Contribuições da história das ciências para o ensino e a aprendizagem da natureza da ciência

• Autor(a) principal: Queiroz, Lília Ferreira Souza
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRB
• Texto Completo: http://ri.ufrb.edu.br/jspui/handle/123456789/2414
• topic: CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::BIOLOGIA GERAL; História das ciências; Ensino de ciências; Formação docente; Criticidade; History of science; Science teaching; Teacher training; Criticism

O tema do presente trabalho advém do problema que, apesar da história ser um elemento comum nas aulas de ciências, normalmente é apresentada como uma narração introdutória, reducionista e retórica de conclusões, consequentemente, reforça a imagem cientificista da natureza da ciência e o valor didático da história das ciências fica comprometido. Ademais, os professores quase não foram contemplados em sua formação por questões epistemológicas, históricas e sociais. Neste sentido, o objetivo desse trabalho é compreender como a inserção da história das ciências influência no processo de ensino e aprendizagem das ciências. Para tanto, recorremos a uma metodologia qualitativa, viabilizada através de reflexões de textos que tratam acerca dos contributos da história e filosofia das ciências, estendendo este debate para a educação em ciências. O trabalho foi dividido em três capítulos que se articulam entre si. Primeiro analisamos a descrição de Hempel (1981) sobre o histórico caso do médico Semmelweis e da febre puerperal, ocorridos no século XIX, a fim de esclarecer a relação da abordagem histórica com as concepções sobre a ciência e suas implicações para o ensino de ciências. Posteriormente, considerando posto a já identificada crise no ensino de ciências, aprofundarmos no conhecimento adequado sobre a história das ciências contribui para uma educação desestimulante e pouco significativa, formando estudantes cientificistas ou mesmo os afasta da ciência, por considerá-la impessoal e aborrecida. Ademais, os professores quase não foram contemplados em problema, a fim de entender como a história das ciências pode contribuir para minimizar essa crise, melhorando o ensino e a aprendizagem de ciências, é o que está estruturado no último capítulo. Como resultados compreendemos que a aprendizagem sobre a ciência é fundamental para a educação científica, nesse sentido o conhecimento sobre a história das ciências pode melhorar a formação de professores ajudando-os a desenvolver uma compreensão mais autêntica da ciência e contribuindo para um ensino e aprendizagem de ciências mais significativa e próxima da realidade dos jovens, pois a história das ciências quando inserida adequadamente no ensino, associada com a filosofia, fortalece o entendimento do pensamento científico pela colocação das lutas entre ideias e fatos que constituíram o conhecimento, humanizando as ciências e ajudando a conectá-las aos aspectos sociais, éticos, culturais e políticos. No entanto, devemos evitar que qualquer história fabricada seja válida, opondo-se a qualquer inserção distorcida da construção do conhecimento científico. A história das ciências assume, então, papel preponderante no trabalho pedagógico de construção do conhecimento científico, sendo fundamental uma familiaridade com a história das ciências e que os professores tenham conhecimento filosófico para que, conscientemente, exponham uma reconstrução histórica carregada pela postura filosófica propositadamente aplicada ao ensino. Portanto, este trabalho colabora para ampliar os estudos acadêmicos sobre a relação da história das ciências com o ensino de ciências, ademais, através de suas reflexões e discussões, este estudo traz de maneira clara e específica uma perspectiva fundamental sobre a história das ciências, para a formação docente e para o ensino de ciências, a fim de alcançarmos uma educação científica crítica e atender as exigências atuais da educação.