SOBRE EL 'GRADO DE ACENTO EXTRANJERO' Y 'FLUIDEZ' EN LA CLASE DE PRONUNCIACIÓN INGLESA: UN ESTUDIO EVALUATIVO
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2015 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | spa |
Título da fonte: | Organon (Porto Alegre. Online) |
Texto Completo: | https://seer.ufrgs.br/index.php/organon/article/view/51722 |
Resumo: | En este trabajo se evalúa el grado de efectividad de dos propuestas pedagógicas para la enseñanza de los parámetros suprasegmentales del inglés: ‘grado de acento extranjero’ y ‘fluidez’. Participaron 50 alumnos argentinos universitarios. Fueron divididos en dos grupos: A y B (n=25). Ambos grupos grabaron una tarea comunicativa pre- y post-instrucción. El grupo A fue expuesto a un enfoque tradicional, basado en tareas de repetición/imitación. El grupo B fue expuesto a un enfoque tradicional, pero agregó un componente comunicativo. La evaluación de los resultados permitió observar avances/regresiones en las producciones de los participantes, y determinar cuál sería el contexto apropiado en el que convendría implementar uno u otro enfoque. Las mediciones fueron realizadas por 10 jueces canadienses, utilizando una escala del tipo Likert (progresión: 1-9). Los resultados revelaron que el grupo A obtuvo puntajes de diferencia más altos en ambos parámetros. Finalmente, se brindan algunas sugerencias pedagógicas. |
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SOBRE EL 'GRADO DE ACENTO EXTRANJERO' Y 'FLUIDEZ' EN LA CLASE DE PRONUNCIACIÓN INGLESA: UN ESTUDIO EVALUATIVOEn este trabajo se evalúa el grado de efectividad de dos propuestas pedagógicas para la enseñanza de los parámetros suprasegmentales del inglés: ‘grado de acento extranjero’ y ‘fluidez’. Participaron 50 alumnos argentinos universitarios. Fueron divididos en dos grupos: A y B (n=25). Ambos grupos grabaron una tarea comunicativa pre- y post-instrucción. El grupo A fue expuesto a un enfoque tradicional, basado en tareas de repetición/imitación. El grupo B fue expuesto a un enfoque tradicional, pero agregó un componente comunicativo. La evaluación de los resultados permitió observar avances/regresiones en las producciones de los participantes, y determinar cuál sería el contexto apropiado en el que convendría implementar uno u otro enfoque. Las mediciones fueron realizadas por 10 jueces canadienses, utilizando una escala del tipo Likert (progresión: 1-9). Los resultados revelaron que el grupo A obtuvo puntajes de diferencia más altos en ambos parámetros. Finalmente, se brindan algunas sugerencias pedagógicas.Universidade Federal do Rio Grande do Sul2015-07-06info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://seer.ufrgs.br/index.php/organon/article/view/5172210.22456/2238-8915.51722Organon; v. 30 n. 58 (2015): Aquisição fonético-fonológica de Segunda Língua/Língua Estrangeira2238-89150102-6267reponame:Organon (Porto Alegre. Online)instname:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)instacron:UFRGSspahttps://seer.ufrgs.br/index.php/organon/article/view/51722/34334Luchini, Pedro LuisJuarado, María Amalia Garcíainfo:eu-repo/semantics/openAccess2015-07-07T19:13:15Zoai:seer.ufrgs.br:article/51722Revistahttp://seer.ufrgs.br/organon/indexPUBhttp://seer.ufrgs.br/index.php/organon/oai||organon@ufrgs.br2238-89150102-6267opendoar:2015-07-07T19:13:15Organon (Porto Alegre. Online) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)false |
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