O uso do livro didático no programa inglês sem fronteiras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

• Autor(a) principal: Vial, Ana Paula Seixas
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/115698
• topic: Língua inglesa; Livro didático; Prática docente; Textbook; English language; Teaching practice

Este trabalho teve como objetivo central analisar o uso que fiz do livro didático (LD) como professora no curso Inglês para Fins Específicos – IELTS da primeira oferta de turmas do Programa Inglês sem Fronteiras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul em 2014. Nesse contexto, o LD assume grande importância na estruturação dos cursos e níveis, visto que ele é o principal material didático utilizado nas turmas. A escolha de descrever e analisar o uso do LD em minha própria prática se justifica pelo fato de não ter encontrado muitos estudos sob essa perspectiva, uma vez que a maioria das pesquisas sobre LD foca na análise do seu conteúdo. Além disso, investigo o uso que eu mesma fiz do LD, procurando mostrar que o professor pode refletir sobre a sua própria prática. Por isso, foi realizado um trabalho nos moldes da pesquisa-ação em que fiz anotações de campo das 24 aulas que ministrei durante o curso. Para fazer a análise, foram utilizados os critérios propostos por Vilaça (2010) e Lamberts (2012): a) adição; b) apagamento/subtração/omissão; c) adaptação/reelaboração; d) simplificação; e) reordenamento; e f) número de atividades envolvendo o LD em cada aula. Com base nas anotações de campo, todas as aulas contaram com algum tipo de adaptação, sendo as categorias de adição de atividades e de apagamento/subtração/omissão aquelas que estiveram mais presentes durante o curso. Portanto, foi possível concluir que usar o LD trouxe vantagens porque ele forneceu sequência e recursos para as aulas e pude adaptá-lo da maneira que considerei relevante para os objetivos do curso, dos alunos e meus. Assim, não fui uma professora presa àquilo que o LD apresentava, mas utilizei-o como meu aliado no preparo e no andamento das aulas.