Alfabetização de crianças com síndrome de down nos anos iniciais do ensino fundamental : análise de um método de ensino

• Autor(a) principal: Schander, Sofia
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/242576
• topic: Síndrome de Down; Alfabetização; Inclusão escolar

Esta pesquisa teve dois objetivos principais: 1) identificar quais são os fundamentos teórico-metodológicos do método ABACADA; e 2) analisar como uma professora narra a sua prática pedagógica com o método ABACADA na alfabetização de crianças com síndrome de Down. As etapas da pesquisa foram: 1) elaboração dos objetivos de pesquisa, revisão bibliográfica, seleção de referencial teórico; 2) divulgação de formulário online para selecionar participantes para a pesquisa; 3) análise das orientações e de alguns recursos didáticos do método ABACADA; 4) entrevista com uma professora alfabetizadora, selecionada a partir da divulgação do formulário; e 5) análise da transcrição da entrevista. Para análise dos dados gerados, foi utilizado como ferramenta metodológica a análise de conteúdo, de Laurence Bardin. A pesquisa mobiliza principalmente os campos teóricos da área da Alfabetização, representada por autores como Magda Soares, Iole Trindade e Artur Gomes de Morais, e dialoga com o campo da Educação Especial, a partir de estudos sobre alfabetização de pessoas com síndrome de Down e educação inclusiva, fundamentado em autores como Ana Paula Zerbato e Enicéia Gonçalves Mendes, Claudia Rodrigues de Freitas e Sheyla Werner Freitas, bem como Silvia da Mota Rocha e Cleonice de Lima Oliveira. Parte do entendimento de que a educação inclusiva deve estar comprometida com o desenvolvimento e aprendizagem de todos os estudantes, assegurando acesso e qualidade no sistema de ensino, atendendo às necessidades cognitivas dos alunos e acreditando em suas potencialidades. Os resultados apontaram: 1) em relação aos fundamentos teórico-metodológicos, que o método dá preferência a estratégias de codificação e decodificação, por meio de ensino de base associacionista. Ele investe principalmente na aceleração do reconhecimento de sílabas por associação visual entre imagem da palavra e escrita da sílaba inicial. Não foi percebida a preocupação com a alfabetização em contexto de letramento e o ensino de habilidades metacognitivas; 2) em relação a como a professora narrou a sua prática pedagógica com o método: foram evidenciadas as bricolagens metodológicas presentes na prática da alfabetizadora participante da pesquisa. Para conseguir contemplar o processo de alfabetização, a professora utiliza estratégias e recursos didáticos de diferentes métodos, indo muito além do que propõe o ABACADA. Por fim, a pesquisa mostrou que a professora, ao não se restringir ao ABACADA, busca produzir uma prática docente mais potente para seus alunos com síndrome de Down, ao perceber que o método investe principalmente na memorização.