Por que ser/estar professor de matemática na contemporaneidade?

• Autor(a) principal: Pereira, João Carlos Tavares
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/193305
• topic: Professor de matematica - reflexao sobre a profissao; Prática docente; Math; School; Teacher

Esta pesquisa tem como objetivo tentar compreender os motivos pelos quais um indivíduo escolhe como profissão ser/estar professor de Matemática, mesmo com todas as dificuldades que vão desde a entrada na faculdade até os baixos salários e as condições precárias de muitas escolas. Participaram nesta pesquisa 43 professores da rede pública e privada do ensino fundamental, médio, da EJA, de cursos técnicos e de Universidades do Rio Grande do Sul. A pesquisa foi realizada através de um questionário em formulário on line dividida em perguntas, definidas em três grandes grupos que descreveram o perfil dos professores, o porquê de ser professor de Matemática e as implicações do estar professor de Matemática. De acordo com os dados da pesquisa os professores entrevistados são na sua maioria mulheres, com idade entre 30 e 49 anos, que lecionam Matemática há mais de dez anos, que escolhera a Matemática como primeira opção no vestibular, que fizeram graduação e atuam na rede pública, e lecionam para o ensino fundamental e médio. A pesquisa também indicou que os professores participantes sentem reconhecimento pelo seu trabalho, que as condições de trabalho influenciam na prática da sua profissão e que a relação com os alunos é o principal fator motivacional para sua permanência nesta profissão. Os dados também indicaram que para os professores participantes o ser professor de Matemática é associado a uma missão, uma vocação e o estar professor de Matemática é um ato de resistência e persistência em prol da educação e pelo ensino da Matemática na contemporaneidade.