Vídeos do youtube sobre as simulações interativas phet de química : uma análise segundo a teoria cognitiva de aprendizagem multimídia

• Autor(a) principal: Müller, Rafael Marques
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/248473
• topic: Ensino de quimica; Ensino Remoto Emergencial (ERE); Teoria cognitiva : Aprendizagem; Ensino e aprendizagem; Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs); Redes sociais online; Educational videos; PhET simulations; Remote learning; Chemistry learning; Cognitive theory of multimedia earning.

Diante das discussões sobre novas formas de ensinar no ensino remoto emergencial a partir da necessidade de isolamento social promovida pela COVID-19, o uso pedagógico adequado das TIC’s faz-se um tema importante na educação. O projeto PhET Simulações Interativas disponibiliza gratuitamente simuladores educacionais na área de química, dentre outras áreas, e a abordagem desses simuladores em videoaulas de livre acesso disponíveis no YouTube foram analisadas à luz da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (TCAM), segundo a qual o aprendizado é mais efetivo quando palavras são apresentadas associadas a recursos pictoriais como imagens ou diagramas. Foram coletadas um total de 23 videoaulas nos idiomas português e inglês, das quais foram extraídas informações como canal e data de publicação, além de informações de repercussão como número de visualizações e de comentários. A categorização das videoaulas se deu em função do público alvo e da origem (responsável pela publicação). Numa etapa seguinte foi construída uma matriz de referência para análise em relação aos simuladores e conceitos tratados, à abordagem de ensino, e aos princípios da TCAM no contexto de videoaulas como apresentações multimídia. Os resultados indicaram uma ausência, no geral, da contextualização como estratégia didática, especialmente nas videoaulas cujo público alvo foram estudantes do ensino médio, bem como uma baixa exploração atividades exploratórias ou de investigação ou uso (ou menção) de guias de exploração como estratégia didática para o uso dos simuladores. Foram analisados um total de 14 critérios com base na TCAM, dentre os quais se destacam um uso inadequado de imagens e sons que não contribuem com o objetivo da apresentação (princípio da coerência), uma exploração razoável de técnicas de sinalização de conceitos importantes, uma ausência, no geral, de retomadas conceituais no início das videoaulas (princípio da pré-formação), uma predominância de linguagem coloquial com voz humana expressando emoções positivas (princípios da personalização e da voz), uma exploração parcial de técnicas de personificação como filmagem em primeira pessoa ou uso de gestos por parte do apresentador, e uma ausência, no geral, de propostas de atividades gerativas, ou seja, atividades que envolvem a participação ativa do aprendiz. Devido à complexidade do tema e diversidade de assuntos e público alvo das videoaulas selecionadas, a metodologia de análise se mostrou apenas parcialmente eficaz, mas promissora com as devidas adaptações por aqueles pesquisadores que venham a realizar novas análises semelhantes. Espera-se também que, diante de tais resultados, professores possam produzir e indicar videoaulas mais adequadas dentro do tema dos simuladores de química.