Protagonismo infantil discussões a partir de artigos e dissertações

• Autor(a) principal: Oliveira, Camilla Baldo de
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/274085
• topic: Educação infantil; Protagonismo; Infância

O principal objetivo deste Trabalho de Conclusão de Curso é realizar uma pesquisa a partir de artigos e dissertações com o intuito de verificar o que tem sido publicado sobre protagonismo infantil articulado à Educação Infantil. A partir deste objetivo principal, desdobram-se dois objetivos específicos, quais sejam: 1) refletir sobre as contribuições de Maria Montessori e Loris Malaguzzi para compreendermos o entendimento de protagonismo infantil; 2) discutir semelhanças e diferenças sobre o modo de entender protagonismo infantil nos trabalhos selecionados. Para dar conta destes objetivos, empreendeu-se uma pesquisa inspirada na metodologia de revisão de literatura que teve como propósito destacar e resumir as ideias já formuladas por outros/as estudiosos/as (GIL, 2006). As fontes utilizadas nas buscas pelos trabalhos foram: Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior (CAPES), Google Acadêmico e Scielo. Os descritores utilizados foram: protagonismo, infância e Educação Infantil. A partir das buscas foram selecionados 10 trabalhos, sendo: cinco artigos acadêmicos e cinco dissertações. Os resultados apontaram que a maioria dos trabalhos articula o entendimento de protagonismo às ideias do campo da Sociologia da Infância em que as crianças são vistas como atores sociais, como sujeitos de direitos, participativos e com voz, evidenciando um novo modo de enxergá-las (DORNELLES; FERNANDES, 2015). Embora nem todos os trabalhos selecionados sejam sobre a Educação Infantil, grande parte deles salientou que esta é uma etapa crucial no desenvolvimento de crianças, marcado por descobertas, explorações e construção de conhecimento. Nesse contexto, o protagonismo infantil emerge como uma abordagem pedagógica que valoriza a capacidade das crianças de serem ativas na construção de seu próprio aprendizado. Essa perspectiva destaca a importância de respeitar a criança como um ser autônomo, capaz de tomar decisões, expressar suas ideias e participar ativamente do processo educativo.