Design na escola : as vozes dos estudantes a partir da instalação de laboratórios de design por meio da perspectiva da ecologia profunda e da permacultura

• Autor(a) principal: Avila, Bruna Fagundes de
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Roldo, Liane, Dresch, Nelton Luis
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/271226
• topic: Design; Objetos de aprendizagem; Design; Project-based learning; Permaculture

Os métodos tradicionais de educação, pautados por um ensino hierarquizado e passivo em relação à participação dos estudantes parece não ser mais suficiente para garantir a aprendizagem. Estudos relacionados à neurociência e pedagogia trazem dados que constatam a baixa atividade cerebral dos sujeitos expostos aos ambientes e métodos tradicionais de ensino. Iniciativas diversas têm buscado potencializar os processos educacionais a partir de um ensino baseado em projetos e resolução de problemas cotidianos. O design, surge como uma alternativa capaz de estruturar a prática de projetos em ambientes educacionais, delineando o conhecimento a partir de instruções e práticas. Já o conceito de Permacultura é embasado a partir dos modos de vida de populações ancestrais integradas à natureza, como os aborígenes da Austrália por exemplo. Acredita-se que estes conceitos devam ser trabalhados nas diretrizes de projetos em ensino, podendo esta compreensão ser ampliada quando o design e a permacultura passam a fazer parte de projetos educativos. Desse modo, este artigo é construído como um trabalho parte da tese de Doutorado que busca dar voz aos sujeitos da pesquisa, tendo como ferramenta três análises qualitativas, estruturadas com a participação de um grupo focal, que compartilha suas impressões após o primeiro mês de instalação do projeto de Design em uma escola estadual de ensino fundamental localizada em Porto Alegre, RS. Em relação aos resultados, a partir das primeiras verbalizações, os estudantes apontaram respostas semelhantes quando questionados a respeito do que aprenderam nas primeiras atividades propostas. Para as aprendizagens relativas ao Design nas três concepções apresentadas, sendo elas Design de Produtos, Design Gráfico e Permacultura, algumas impressões dos estudantes puderam ser verificadas, onde as vivências mais práticas e lúdicas foram as preferidas. Em relação à segunda atividade qualitativa os resultados foram obtidos a partir de ilustrações dos estudantes relativas aos “momentos inesquecíveis” vivenciados no projeto até então. Na terceira e última análise desta pesquisa que versava sobre felicidade no ambiente escolar os resultados apontaram que os estudantes se sentem mais felizes quando realizam atividades externas à sala de aula e experimentam dinâmicas associadas ao uso de tecnologias.