Escrita acadêmica e gêneros : uma análise sob o prisma da linguística sistêmico-funcional

• Autor(a) principal: Lopes, Izabel Maria da Silva
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/157740
• topic: Linguística sistêmico-funcional; Escrita acadêmica; Gêneros textuais; Pedagogía géneros; Escrita; Contexto académico

O presente trabalho tem como objetivo analisar, sob a perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1978; Halliday e Hasan 1985; Halliday e Matthiessen, 2004) e da Pedagogia de Gêneros da Escola de Sydney (Martin e Rose, 2008; Rose e Martin, 2012), textos produzidos em contexto acadêmico a fim de verificar o propósito social e objetivos sociocomunicativos, o gênero que opera cada texto e as suas etapas de desenvolvimento. A Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) compreende a linguagem como um sistema funcional, social, semiótico e organizado em estratos. É sistêmica porque vê a língua como redes de sistemas linguísticos interligados; funcional porque concebe a língua em uso, no seu funcionamento; social porque a língua é fenômeno social, proveniente de um contexto social; e semiótica visto que a língua é analisada como um sistema de significados. Nesse sentido, a linguagem como sistema se materializa em textos. O texto, na LSF, é uma entidade semântica que se constitui como processo contínuo de escolhas e como produto, resultado do contexto de situação e de cultura. A Pedagogia de Gêneros se baseia na ideia de que todo comportamento linguístico é determinado por fatores sociais, culturais e com propósitos comunicativos definidos. À vista disso, a relação entre linguagem e contexto é inerente, portanto o gênero é considerado como um processo social. Os dados da pesquisa constituem-se de textos produzidos por alunos recentemente ingressados no curso de graduação em Letras da Universidade Federal do Rio Grande do Sul matriculados em disciplina de Leitura e Produção Textual. A análise foi feita pela amostragem de um texto representativo de cada uma das cinco tarefas. Os resultados indicam que a escolha dos gêneros em cada tarefa é motivada por propósitos sociais e objetivos sociocomunicativos comuns, entretanto alguns textos apresentam gêneros mistos. Considerando que a escrita é um processo de construção de sentidos, o aluno precisa ter clareza do modo como esse processo se desenvolve e refletir sobre o mesmo. Nesse sentido, acredita-se que os pressupostos da LSF e da Pedagogia de Gêneros possam contribuir para a compreensão desse processo e para a reflexão de novas práticas de ensino em contexto acadêmico que considerem não só aspectos linguísticos, mas também aspectos contextuais, a fim de contribuir no desenvolvimento das práticas de leitura e escrita dos estudantes.