Território quilombola de Rio Pardo : dimensões sociológicas e educativas

• Autor(a) principal: Steyer, Maria Raquel Pilar
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/261924
• topic: Ciências sociais : Ensino; Comunidade quilombola; Educação escolar quilombola; Currículo; Rio Pardo (RS); Quilombola school education; Quilombola community; Curriculum; Sociology teaching

O presente Trabalho de Conclusão é resultado de uma pesquisa qualitativa e aborda um estudo sobre a comunidade quilombola com reflexões de base sociológica e educativa, a fim de contribuir para a compreensão deste fenômeno social no Brasil. Traz como referência empírica o território quilombola no município de Rio Pardo – RS, no que tange a modalidade de educação escolar quilombola. Da mesma forma, busca discutir no âmbito educacional elementos que ampliem a visibilidade desta comunidade, levando-se em conta suas formas de viver e agir como descendentes de africanos no Brasil, traduzidos pela legislação federal que vai da demarcação de terra à educação escolar diferenciada nas comunidades. A pesquisa assentou-se em investigar o ensino de Ciências Sociais no Ensino Médio no território quilombola Rincão dos Negros no município de Rio Pardo e problematizar sobre os desafios a ele imposto. O estudo preocupou-se com o diálogo entre os conteúdos e práticas pedagógicas desenvolvidas na escola e as práticas próprias da comunidade local. Foram apresentados, a noção de educação como direito fundamental e o conceito de educação das diferenças, que norteiam o trabalho com destaque para as ações afirmativas que ganharam corpo em políticas públicas educacionais através de leis, decretos e pareceres que estabelecem a criação da modalidade de ensino diferenciado de Educação Escolar Quilombola. Modalidade essencial para que este grupo tenha acesso a uma escola que valorize aspectos importantes a esses modos de vida e porque a educação básica formal não dá conta da diversidade étnica, cultural, econômica e outras no país. Para responder essas questões foram produzidos dados que contextualizaram a relação da população negra da região quilombola e o referencial teórico-metodológico de análise. O desenvolvimento da pesquisa, valeu-se da pesquisa qualitativa e método descritivo sendo desenvolvida a partir de entrevistas semiestruturadas aos professores do ensino médio da área de Ciências Humanas de uma Escola que recebe a Comunidade Quilombola Rincão dos Negros. Os procedimentos de investigação utilizados nesta pesquisa foram implicados em dados secundários, sobre a legislação relacionada à comunidade quilombola, bem como pela exploração da estrutura de serviços públicos em educação realizados na devida comunidade pesquisada. Também compreendeu o levantamento de dados primários, através de leituras e da análise de documentos (relatórios, documentos oficiais etc.) existentes em relação às comunidades quilombolas e escola, bem como as entrevistas considerando como recorte temporal, o período do ano em curso (seis meses) que refere ao estudo e análise documental. A partir dos dados da pesquisa sobre a Educação Escolar Quilombola e Comunidade Quilombola Rincão dos Negros do município de Rio Pardo, percebeu-se uma fragilidade da identidade quilombola enquanto populações étnicas que possuem presunção de ancestralidade, formas de organização do espaço, cultura e identidades próprias. Da mesma forma um enfraquecimento de entendimento acerca do currículo enquanto construção social de um processo estruturado afim de trazer discussões pertinentes a realidade apresentada. Porém, existem possibilidades e condições de colocar em prática o que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola.