Educação física nos anos iniciais do ensino fundamental : um paradoxo educacional

• Autor(a) principal: Aguiar, Priscilla Spindola de
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/116153
• topic: Educação física escolar; Ensino fundamental; Planejamento educacional

Introdução: A Educação Física escolar brasileira desde 1996 é considerada componente curricular da educação básica (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/96). Dentre os descritos na lei há a ausência da indicação do profissional para atuar nos anos iniciais, deixando a cargo das escolas a decisão de escolher qual profissional irá ministrar as aulas de Educação Física. Entretanto, o principal questionamento centra-se na aplicabilidade e entendimento dessa disciplina dentro do âmbito escolar. Objetivo: A partir de uma análise de campo objetivou-se caracterizar a aula de Educação Física nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologia: O presente estudo se configura em um estudo de caso que adota um método descritivo-exploratório com uma abordagem qualitativa. A amostra é constituída por nove professoras, selecionadas por conveniência, que atuam nos iniciais de uma escola da rede estadual de ensino de Porto Alegre. Foram utilizados dois instrumentos, inicialmente uma entrevista e posteriormente uma ficha de acompanhamento através de uma observação da aula de Educação Física. As informações geradas por este trabalho foram categorizadas através da análise de conteúdo. Resultados: Como resultado às análises das entrevistas realizadas com as professoras unidocentes observamos, conforme as categorias de análises, inúmeros apontamentos. A aula de Educação Física, neste estudo de caso, tem como característica principal atividades recreativas. Nesse sentido há coerência com o discurso e a prática das professoras unidocentes, que alegam não terem formação para licenciar as aulas de Educação Física, destacando a formação de Magistério que aborda os jogos e brincadeiras para a preparação da unidocência. As aulas observadas mostraram uma estrutura de aula inadequada, com tempo médio de 27 minutos, contudo é relevante destacar a motivação, considerada alta, dos alunos. Estes aspectos são relacionados com o ensino aprendizagem da Educação Física, considerada restrito, por este estudo. A relação entre a saúde e a Educação Física não foi relevante neste estudo, ou seja, a atividades propostas pelas professoras deste estudo não tem elementos voltados a promoção de uma vida ativa. Conclusão: Este trabalho gerou um olhar crítico de como o componente curricular, Educação Física, vem se apresentando para os alunos dos primeiros anos da Educação Básica e sua realidade no âmbito escolar. Portanto a Educação Física nos anos iniciais, neste estudo de caso, tem como característica a Recreação. Identidade esta, gerada pela unidocência, sendo reflexo de sua formação, contribuindo para a dificuldade de visualizar a Educação Física como componente curricular e consolidar-se como disciplina nos anos iniciais do Ensino Fundamental.