Biotecnologia no ensino médio : uma análise em livros didáticos do PNLD

• Autor(a) principal: Ribas, Rodolfo Kruger da Camara
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/198164
• topic: Biotecnologia; Ensino médio; Livro didático; Plano Nacional do Livro Didático (PNLD)

A biotecnologia é uma área de grande importância para a sociedade atual e suas aplicações na história da humanidade datam de milênios atrás. Livros didáticos, porém, incluem este assunto há pouco tempo, e sua abordagem se mantém alinhada com a lógica cientificista, neutra, pouco contextualizada com a realidade. O livro didático que poderia, ou deveria, ser apenas mais um recurso didático dentre muitos possíveis ainda é o principal recurso organizador do conhecimento em sala de aula e, em muitos casos, a única fonte de informações. Nesses casos as informações são tratadas como verdades, e o que não está presente no livro pode ser tratado como pouco importante ou mesmo nem ser considerado em sala de aula. O fazer técnico-científico não é apenas socialmente inserido, mas também próprio agente da transformação social. Tratá-lo como tal no processo da escolarização é dar ao tema seu valor devido. A abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade é uma forma socialmente contextualizada de tratar o assunto em busca de uma realidade emancipatória da educação. Este trabalho analisou cinco coleções de livros didáticas, quanto à sua abordagem para o ensino de biotecnologia. Destas, quatro apresentavam capítulos dedicados à Biotecnologia e, com algumas variações, abordavam os assuntos: Transgênicos, Exames de DNA e Células- Tronco. Uma análise no site SuperPro Web® revela grande incidência destes assuntos em vestibulares, o que é coerente com o predomínio dos temas citados. A abordagem, no entanto, mostra-se pretensamente neutra e técnica, sem questionamentos nem reais alternativas às problemáticas apresentadas. Esta falta de criticismo vai de encontro à proposta de escolarização da lei de diretrizes e bases e dos parâmetros curriculares nacionais, que preconizam uma educação crítica e cidadã, formadora de opinião. Uma escolarização emancipatória, que de fato promova autonomia e cidadania, deveria apresentar questionamentos e alternativas às técnicas apresentadas, em que pese sua importância técnica e científica.