A produção acadêmica sobre a educação de alunos com deficiência na rede regular de ensino

• Autor(a) principal: Moraes, Caroline Sonda
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/253648
• topic: Inclusão escolar; Educação especial; Difference; School inclusion; Special education

A inclusão escolar de alunos com deficiência no contexto educacional brasileiro constitui a centralidade do presente trabalho. Trata-se de uma pesquisa realizada para o Trabalho de Conclusão de Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Para o estudo analisa-se a produção acadêmica que aborda o direito constitucional à inclusão escolar de alunos com deficiência, a partir de uma pesquisa de cunho bibliográfico. São analisados trabalhos apresentados em reuniões nacionais no Grupo de Trabalho – Educação Especial (GT-15), da Associação Nacional de Pós-Graduação e Educação (ANPED) no período de 2008 a 2021. De um total de 208 trabalhos publicados em mais de uma década de produção acadêmica no GT da Educação Especial, 12 tratam de aspectos relacionados à educação de sujeitos com deficiência na afirmação do direito à inclusão. Importa destacar que, com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva de 2008, passou-se a mobilizar processos e práticas para a efetivação da inclusão escolar de sujeitos com Deficiência,Transtornos Globais do Desenvolvimento e Altas Habilidades/Superdotação na rede regular de ensino de nosso país. Frente a esse princípio, verifica-se que, nas produções acadêmicas analisadas, a educação nacional é convocada a mobilizar investimentos públicos para a formação docente, para a concretização de distintos recursos e serviços que potencializem o desenvolvimento dos sujeitos com deficiência e para a ampliação das produções acadêmicas que tensionam determinadas práticas e que ressignificam representações culturais sobre a diferença. Promover a inclusão escolar implica colocar em operação mecanismos de ordem político-institucional para a promoção do acesso, permanência, desenvolvimento e aprendizagem dos sujeitos com deficiência. Além disso, requer-se uma redefinição da produção discursiva sobre a diferença, instituindo-a enquanto princípio filosófico.