Laboratório de química : de caixa-preta à teoria ator-rede

• Autor(a) principal: Candido, Jorge Goulart de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/234714
• topic: Modernidade; Teoria ator-rede; Filosofia da ciência; Sociologia da ciência; Ensino de quimica; Modernism; Actor-network theory; Philosophy of science; Sociology of science; Chemical education

A construção da ciência e do conhecimento científico, bem como a identidade científica perpassa por muitos espaços e campos heterogêneos, imbuídos em práticas discursivas e não discursivas, a formação do sujeito-professor-pesquisador inicia desde a escolarização básica, passando por narrativas cotidianas, como as midiáticas, até sua inserção no ambiente universitário específico. Neste ethos, o aspirante a cientista precisa vivenciar rituais de passagem, nas quais ele será agenciado, normatizado e arregimentado a compor a comunidade científica. A necessidade de formação de uma comunidade (ou especificamente um coletivo), decorre das relações sociais contemporâneas, bem como os medos e inseguranças da condição pós-moderna (ou da modernidade líquida como proposto por Zygmunt Bauman). Como explicita Michael Foucault, existem práticas e relações de poder que agenciam e normalizam os indivíduos, exercendo controle, e após, ou ao mesmo tempo, estes indivíduos são aliciados e alistados na perspectiva de alcançar a posição e status social, no caso, o profissional químico. Neste viés, nos aproximamos da Teoria Ator-Rede do filósofo e sociólogo da ciência Bruno Latour, que nos permite refletir sobre as práticas (não)(pós) modernas nas ciências. Neste contexto, identificamos o Laboratório Químico como um ator, capaz de agenciar humanos e não humanos, bem como os híbridos, por meio de conexões heterogêneas, formando redes. Nestes espaços acadêmicos, repletos de práticas de mediação e purificação, ao percorrermos o fluxo sanguíneo da ciência, observamos quais são os desdobramentos da ciência e o modo como os construtores de fatos contribuem para a Educação em Química, bem como se constituí a identidade científica. Nossa análise se pautou em entrevistas e questionários com os docentes universitários, denominados professores-pesquisadores, do Instituto de Química, das quais se identificou que há arregimentações e também falhas nos fluxos dessas redes, promovendo desconexão entre a ciência de ponta produzida em laboratório com a ciência desenvolvida na sala de aula, no período de graduação. Interpelados pelo olhar foucaultiano, os discursos possuem seus próprios controles, como os comentários, evidenciados na hereditariedade e na produção cultural que perpassa verticalmente do docente ao estudante e, além disso, os controles também ocorrem no conhecimento advindo das disciplinas e metodologias retrógradas e não contemplativas de todo o macro espectro de técnicas e tecnologias criadas dentro do Instituto de Química. As teorias latourianas aliadas à análise foucaultiana, nos ajudaram a evidenciar as translações, bem como as relações e os procedimentos de controle discursivo dentro do Instituto e o modo como (não) refletem do laboratório à sala de aula, limitando a Educação Química e a formação da identidade científica.