O desenvolvimento do pensamento crítico na formação de estudantes de graduação em enfermagem mediante uma intervenção de ensino: estudo experimental randomizado

• Autor(a) principal: Carvalho, Diana Paula de Souza Rego Pinto
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/23655
• topic: CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::ENFERMAGEM; Enfermagem; Educação em enfermagem; Pensamento; Tecnologia educacional; Suporte avançado de vida; Aprendizagem

Pensar criticamente requer utilizar todo o conhecimento produzido até o momento, bem como buscar por fontes que alimentem novos conhecimentos e saber direcioná-los para as situações de aplicação prática, com capacidade de avaliação única para cada caso. Isso caracteriza um grande desafio para os cursos que se propõem a desenvolver tais atributos, que direcionam para uma formação contínua, inclusive para a formação do enfermeiro. Espera-se que o enfermeiro seja capaz de desenvolver o pensamento crítico aplicado ao problema do momento, de forma que a assistência prestada ao paciente seja adequada, independente da situação que se apresenta e suas adversidades. Assim, vale questionar se uma estratégia de ensino por meio da elaboração de Mapas Conceituais associada à resolução de estudos de casos clínicos favorece o desenvolvimento do pensamento crítico em estudantes do curso de graduação em Enfermagem. Dessa forma, este estudo objetivou analisar os níveis de Pensamento Crítico desenvolvidos em estudantes de graduação em Enfermagem mediante uma intervenção de ensino com uso de Mapas Conceituais. Trata de um estudo experimental, randomizado, duplo-cego com delineamento antes/depois, realizado com estudantes dos cursos de graduação em Enfermagem de duas instituições públicas de ensino superior de distintas regiões brasileiras. O protocolo desta pesquisa foi aprovado em seus aspectos éticos e metodológicos pelo CEP/UFRN, conforme preconizado pela Resolução nº. 466/12 do Conselho Nacional de Saúde, sob o Parecer número 752.501 e CAAE número 33917214.9.0000.5537. Como forma de alcançar o objetivo proposto e seguir o rigor metodológico do delineamento, foi elaborado um Curso de Extensão sobre Suporte Avançado de Vida em Cardiologia composto por aulas expositivas dialogadas e atividades práticas em laboratório de habilidades com duração de 60 horas; nesta etapa houve a aplicação de um instrumento validado e aplicado mundialmente, o California Critical Thinking Skills Test, complementada por um questionário com dados socioeconômicos. Os 77 participantes da pesquisa foram randomizados para o Grupo Controle (n=38) e Grupo Experimento (n=39), quando a intervenção do estudo consistiu na construção de quatro mapas conceituais por meio de uso do Software Cmap Tools®. Este estudo obteve dados de revisões sistemáticas de literatura que sugerem a Prática Baseada em Evidências como a estratégia de ensino que mais favorece o desenvolvimento do pensamento crítico, avaliado por diferentes instrumentos de mensuração, com destaque para os California Critical Thinking Skills Tests. Após a análise dos testes foi identificada no pré-teste uma média de pontuação de pensamento crítico geral para o Grupo Controle de 15 (+/-3,5) e para Grupo Experimento de 14,1 (+/-3,7), já no pós-teste foram 14,6 (+/-3,9) e 14,1 (+/-3,4), respectivamente. Não foi encontrada diferença estatisticamente significativa para um p-valor de 0,05, de acordo com o teste-t. O Grupo Experimento continha um estudante que apresentou o Pensamento Crítico geral como Não Manifestado, e após a intervenção o valor melhorou minimamente para fraco, além de apresentar uma concentração aumentada no PC geral Moderado e Forte. Quanto às habilidades de pensamento crítico, houve um aumento significativo (p=0,022) para o desenvolvimento da habilidade de Avaliação para os estudantes do Grupo Experimento. O estudo sugere que a estratégia de ensino por meio da elaboração de Mapa Conceitual seja útil no desenvolvimento e aperfeiçoamento do pensamento crítico dos estudantes dos cursos de graduação em Enfermagem.