Políticas de formação docente para a educação profissional: análise em duas escolas do Vale do Açu

• Autor(a) principal: Damascena, Edilza Alves
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/21489
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Políticas públicas; Formação de docentes; Educação profissional

A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar as políticas de formação de docentespara a educação profissional e sua implementação em instituições que ofertam essamodalidade educativa no Vale do Açu, a saber: o Campus Ipanguaçu do IFRN e a UnidadeSENAC, localizada no município de Assu, ambas situadas no estado do Rio Grande do Norte.A investigação parte da preocupação de que profissionais de áreas diversas da educaçãoatuam no exercício da docência na educação profissional desconsiderando que a docência éum campo de conhecimento próprio e, como tal, exige formação específica. Para tanto, estapesquisa ampara-se em estudos anteriores que tratam da temática, tais como Machado (2008,2011, 2013), Kuenzer (2011) e Moura (2008, 2013, 2014), e que o fazem dentro de aspectosmais amplos, considerando o contexto político, econômico, social e cultural no qual aproblemática está inserida. Nesse contexto, por abordar um objeto de estudo na perspectiva departir da realidade concreta em que prevalecem as contradições próprias do modo de produçãocapitalista, com repercussões na classe trabalhadora e, consequentemente, nas políticas deformação de seus formadores, este estudo opta pelo referencial metodológico do pensamentosociocrítico, fundamentando-se em elementos teóricos do marxismo, principalmente com baseem Frigotto (2010b). No decorrer do trabalho, além de ampla pesquisa bibliográfica, realizou-se uma análise das políticas relacionadas à formação de docentes, destacando de que forma alegislação brasileira trata da temática ao longo da sua história, incluindo as Leis de Diretrizese Bases da Educação Nacional, Decretos, Resoluções e documentos das instituições/entidadespesquisadas. Houve também a aplicação de questionário com mais de 130 participantes,incluindo docentes, estudantes e gestores das referidas escolas, com o intuito de coletar dadosque exprimam como a problemática é, de fato, compreendida na perspectiva dos própriossujeitos envolvidos no processo. Nesse sentido, verifica-se que as políticas para a formaçãoespecífica dos docentes que atuam na educação profissional foram materializadas, ao longo dahistória educativa brasileira, como emergenciais, transitórias, fragmentadas e desarticuladas,de modo que, nas escolas pesquisadas no Vale do Açu, é possível confirmar que a quasetotalidade dos docentes que atuam na área técnica/tecnológica, à qual os cursos estãovinculados, não possui formação inicial para a docência. Além disso, constata-se que as açõesde formação continuada ainda não foram consolidadas. Portanto, compreende-se que, semuma formação que atente para os aspectos político-pedagógicos, ficam restritas aspossibilidades de uma educação profissional voltada para os interesses da classe trabalhadora.