O ensino de Psicologia Educacional na materialização de saberes necessários à formação do pedagogo

• Autor(a) principal: Barreto, Rhebecca Samilly Tinoco
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/57054
• topic: Psicologia Educacional; Educational Psychology; Ensino e aprendizagem; Teaching and learning; Práticas pedagógicas; Pedagogical practices; Pedagogia; Pedagogy

A Psicologia Educacional é uma área de conhecimento basilar para a formação e atuação docente, uma vez que produz os saberes relativos ao fenômeno psicológico que subjaz ao processo educacional, proporcionando os conhecimentos necessários para a compreensão dos processos de ensinar e aprender. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo compreender as ressonâncias do ensino de Psicologia Educacional da formação inicial docente, especificamente da formação em Pedagogia, na construção da prática pedagógica de professores da educação básica. Os construtos teórico-metodológicos desta investigação estão fundamentados na Psicologia Histórico-Cultural, especificamente nas contribuições de Vygotsky (1991) e nas suas formas de compreender o ensino e a aprendizagem, ressaltando a importância da interação e da dialeticidade entre o professor e o aluno. Nesse caso, foi adotado como procedimento metodológico a pesquisa qualitativa e a realização de entrevistas compreensivas com o público de professores formados em Pedagogia atuantes no cenário da educação básica. Para tanto, foram realizadas 10 entrevistas, sendo 5 com professoras da educação infantil e 5 da modalidade da educação de jovens e adultos. Na análise dos resultados acerca das concepções docentes sobre os processos de ensino e aprendizagem, foram encontradas três categorias: as concepções centradas na figura docente, aproximadas, portanto, da visão do professor como o detentor do saber e dos alunos como seres passivos; as concepções divergentes entre si, ancoradas em diferentes perspectivas teóricas; e, as concepções que consideram as trocas entre docente e discente, tendo sido a categoria mais expressiva entre as respostas das professoras, aproximando-se da visão interacionista da educação. Por outro lado, na análise sobre a contribuição da Psicologia Educacional para a construção de suas práticas pedagógicas, todas as docentes sinalizam que os conhecimentos psicológicos contribuem para a construção de suas práticas pedagógicas, porém suas justificativas quanto às referidas contribuições foram organizadas em três categorias distintas: as concepções justificadas a partir de referências do senso comum ou de saberes de outra área; as concepções que justificam de forma superficial e fragilizada, pois as respostas carecem de uma fundamentação teórica precisa; e, as concepções que consideram a importância da Psicologia Educacional justificadas com fundamentação teórica, a qual teve uma menor expressão nas respostas analisadas. Diante disso, os resultados conclusivos desta pesquisa demonstram que as ressonâncias da ciência psicológica ainda são distantes da prática, limitadas ao campo teórico, que, por sua vez, não se pode afirmar concepções teóricas conscientes e fundamentadas. Portanto, salienta-se a necessidade de repensar o ensino de Psicologia Educacional no âmbito da formação inicial docente, a fim de que seja possível contribuir com subsídios teóricos e práticos, de modo que os professores possam compreender as teorias psicológicas e significá-las de maneira crítica, reflexiva e consciente em suas práticas pedagógicas, analisando a realidade educacional por intermédio das lentes da ciência psicológica.