Estratégias pedagógicas inclusivas no ensino da educação física escolar

• Autor(a) principal: Silveira, Ana Aparecida Tavares da
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/57363
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação especial; Educação física; Escola - barreiras; Acessibilidade; Inclusão; Formação continuada

Alcançar aulas de Educação Física inclusivas nas escolas tem sido o desejo de muitos/as docentes desse componente curricular. Contudo, encontrar e desenvolver estratégias que tornem esse caminho possível têm sido, muitas vezes, uma jornada solitária sem saber o que fazer, a base da tentativa, do erro e do acerto, principalmente quando o/a estudante tem deficiência. Todavia, a acessibilidade, a participação e o aprendizado desse público-alvo na escola são um direito garantido na Lei Brasileira de Inclusão, exigindo que docentes desenvolvam estratégias pedagógicas que favoreçam a inclusão. Nessa compreensão, o referido estudo tem por objetivo analisar estratégias pedagógicas inclusivas abordadas em encontros de formação continuada colaborativa e suas implicações para inclusão dos estudantes com deficiência no ensino da Educação Física escolar. Como objetivos específicos: identificar estratégias pedagógicas utilizadas pelos/as docentes de Educação Física para tornar suas aulas acessíveis aos/às estudantes com deficiência; sistematizar estratégias pedagógicas inclusivas trabalhadas em encontros formativos de acordo com as dimensões da acessibilidade: atitudinal, instrumental, comunicacional e metodológica; discutir as estratégias pedagógicas inclusivas trabalhadas nas aulas de Educação Física na escola e os processos de ressignificação da prática docente; e refletir sobre as estratégias pedagógicas inclusivas que considerem as necessidades individuais dos/as estudantes com deficiência, bem como as especificidades das suas deficiências. Trata-se de uma pesquisa colaborativa por envolver, ao mesmo tempo, a investigação e a formação em um processo de colaboração dialógico e dialético sobre os saberes teóricos e práticos da ação docente. A natureza da abordagem é qualitativa e os instrumentos de construção de dados foram entrevistas, diário de campo e observação sistemática, tendo sido analisados a partir da análise de conteúdo. Participaram da pesquisa trinta docentes de Educação Física que lecionam no ensino fundamental das escolas municipais da cidade do Natal. Foram identificadas na literatura e nas práticas docentes do público-alvo várias estratégias pedagógicas inclusivas que favorecem a inclusão do/a estudante com deficiência nas aulas de Educação Física, contribuindo para a sistematização destas em categorias de acordo com quatro dimensões da acessibilidade: atitudinal (categorias: rede de apoio, formação continuada na perspectiva inclusiva, par tutor/a e sensibilização); instrumental (categorias: tecnologias e materiais), comunicacional (categorias: interpessoal ou face a face, escrita e digital); e metodológica (categorias: planejamento inclusivo, didática e avaliação). No âmbito de cada uma das categorias, identificamos subcategorias específicas correspondentes à sua respectiva dimensão, abrangendo aspectos como materiais, comunicação escrita, habilidades, rotina e família, entre outros. Essas subcategorias enriqueceram as discussões sobre as estratégias pedagógicas inclusivas no contexto da Educação Física escolar, ao empregar exemplos concretos compostos de experiências vivenciadas em formações continuadas e nas aulas ministradas nas escolas que foram acompanhadas. Conclui-se que as estratégias pedagógicas inclusivas identificadas na pesquisa, vivenciadas e debatidas nos encontros formativos colaborativos, observadas nas práticas docentes nas escolas e sistematizadas nas dimensões da acessibilidade, se constituem uma base teórico-prática que fundamenta o ensino inclusivo da Educação Física na escola, ressignificando-o. Isso porque oferece aos/as docentes caminhos possíveis com perspectivas de identificar e enfrentar as barreiras postas ao ensino inclusivo do/a estudante com deficiência nas aulas de Educação Física, indicando as mais variadas possibilidades de acessibilidade que a prática pedagógica pode oferecer.