A Constituição do clube de matemática na UFRN como espaço formativo para a docência

• Autor(a) principal: Silva, Allana Tamires Alves da
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/42358
• topic: Clube de matemática.; Formação de professores.; Atividade orientadora de ensino.; Projeto orientador de atividade.

O objetivo desta pesquisa é investigar o processo de constituição do Clube de Matemática na UFRN, como um espaço para a formação docente. Seguindo ao encontro desse objetivo, os referenciais teóricos utilizados partem dos princípios da Teoria Histórico-Cultural proposta por Vygotsky, da Teoria da Atividade proposta por Leontiev e, especialmente da Atividade Orientadora de Ensino, apresentada por Moura. Em conformidade com a teoria, a metodologia adotada, segue a estrutura da atividade, a qual se evidencia pela presença da necessidade, motivo, ações e operações que nortearam o desenvolvimento da investigação. A produção dos dados aconteceu a partir do acompanhamento do trabalho do Clube de Matemática/UFRN em 2019. Os sujeitos da pesquisa são três acadêmicas de graduação em Pedagogia, uma pós graduanda em ensino de Ciências e Matemática e a professora coordenadora do projeto. Os dados são apresentados a partir do que Moura (2000) apresenta como episódios de formação, que foram selecionados, a partir dos acompanhamentos e observações durante as ações do CluMat/UFRN em 2019. A questão central que guia a pesquisa é: “Como ocorre o processo de constituição do Clube de Matemática na UFRN, como um espaço para a formação docente?” Ela desencadeou três eixos de análise: A) Repercussão das ações da escola; B) AOE como pressuposto teórico e metodológico; e, C) Em busca de uma coletividade. Na análise, pode-se inferir, a partir dos depoimentos e das relações estabelecidas com a teoria, que o CluMat/UFRN é um espaço privilegiado para a formação docente, possuindo também características de um Projeto Orientador de Atividade (Borowsky, 2017).