Reflexões sobre o soterramento das contradições epistemológicas na formação do pedagogo: o caso dos fundamentos psicológicos da educação

• Autor(a) principal: Araújo, Thiago Matias de Sousa
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/41982
• topic: Fundamentos da Educação; Formação do Pedagogo; Pensamento Crítico; Educação

Problematizo com este ensaio o abandono das contradições existentes nas teorias da educação realizada no processo de formação do Pedagogo. Como via de superação a essa configuração afirmo a necessidade de construção do pensamento crítico, por meio do estudo rigoroso dos Fundamentos da Educação em sua relação dialética com a totalidade e exposição das contradições e implicações da diversidade das teorias da educação adotadas. Para tanto, em um primeiro momento aponto uma concepção de Fundamentos da Educação em que evidencio sua diversidade, ao mesmo tempo que afirmo a impossibilidade de agregar todo o seu conjunto em um mesmo terreno, haja vista as contradições entre os projetos de mundo que embasam as diferentes teorias. Em seguida, em uma perspectiva histórica e ontológica, evidencio a impossibilidade de uma formação neutra ou do esvaziamento do debate sobre o conflito entre os posicionamentos de classe no processo de ensino e aprendizagem, postas as discrepâncias em suas implicações. Por fim, demonstro o conjunto de elementos até então abordados apresentando um volume significativo de contradições, ao tomar como referência para análise os Fundamentos Psicológicos da Educação. Esse percurso permitiu-me concluir que, no processo de educação do Pedagogo, uma área de estudo determinante para avançar no caminho da formação crítica é a dos Fundamentos da Educação, em razão das sucessivas aproximações às bases do fenômeno educativo, entrelaçando as múltiplas disciplinas e a totalidade. Realizar essa formação requer necessariamente uma incursão pelas contradições e posicionamentos de classe que engendraram as teorias educativas, afastando qualquer perspectiva de soterramento das contradições epistemológicas em nossas salas de aula