A Leitura e a Matemática: A Compreensão do Licenciando do Curso de Pedagogia da UFRN/CERES

• Autor(a) principal: Medeiros, Aline Cristinne
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/37761
• topic: Leitura; Educação matemática; Formação de professores; Reading; Mathematical education; Teacher’s education

O presente trabalho trata-se de uma pesquisa realizada com graduandos do último período do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Campus Caicó. Buscamos, no presente estudo, promover uma reflexão sobre a relação entre a leitura e a matemática, justificada pela importância de utilizar a leitura como uma das estratégias de ensino dos conteúdos matemáticos, de forma que o aluno aprenda a utilizá-la como ferramenta na busca de informações e na resolução de situações-problema. Nesse contexto, temos como principal objetivo identificar a compreensão que os licenciandos do último período do curso de pedagogia da UFRN, Campus Caicó, possuem a respeito da importância da leitura para o ensino da matemática. Como metodologia de pesquisa, utilizamos uma abordagem qualitativa e interpretativa. Como instrumento de coleta de dados e informações, utilizamos a elaboração e aplicação de um questionário, cujos dados obtidos foram analisados de acordo com a técnica de Análise de Conteúdo. Os principais resultados demonstram que: o Brasil apresenta um desempenho muito baixo quanto ao domínio dos conteúdos matemáticos por parte dos alunos, e essa fragilidade está diretamente relacionada aos processos de ensino e aprendizagem, envolvendo diversos fatores. Os questionários revelaram alunos com pouca motivação para a leitura e o aprofundamento dos conteúdos, e um baixo conhecimento especializado sobre o ensino da matemática. Contudo, ao discutir o papel que a leitura pode exercer no ensino e na aprendizagem da matemática, esperamos contribuir para que os futuros professores direcionem suas ações para diversidade de estratégias de ensino, e que as instituições responsáveis pela formação docente possam rever a carga horária das disciplinas voltadas a conteúdos específicos, especialmente da matemática, oferecendo cursos de extensão e ensino, com intuito de qualificar os seus alunos.