O estágio curricular em Pedagogia enquanto campo de pesquisa

• Autor(a) principal: Almeida, Arthemis Nuamma Nunes de
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/42377
• topic: Estágio Curricular.; Curricular Internship.; Pesquisa.; Research.; Formação Inicial; Initial Formation

Nas últimas décadas ganham espaço discussões sobre a formação inicial de professores(as) a partir dos estágios curriculares, principalmente enquanto práxis, evidenciando sua importância na formação de professores(as) pesquisadores(as), reflexivos(as) e promotores(as) de uma educação libertadora, que a partir da pesquisa podem articular a teoria e prática na compreensão da realidade escolar e educacional e contribuir para a construção da identidade docente. Perspectiva presente nas normativas que regulamentam a educação brasileira e presumem a pesquisa como essencial para análise da realidade e planejamento de práticas pedagógicas. Considerando a importância do estágio com pesquisa, o momento atual de ataques à ciência e o meu lugar de graduanda em Pedagogia da UFRN que cumpriu os estágios curriculares, objetivamos analisar em que medida o estágio enquanto campo de pesquisa aparece nos planos de curso dos estágios curriculares de formação de professores(as) em Pedagogia Presencial da UFRN, campus central, ofertados nos anos de 2018 e 2019. Adotamos uma abordagem qualitativa, utilizando como procedimento a pesquisa documental em seis planos de curso dos três estágios da estrutura curricular de 2011.2. Para a análise dos dados criamos duas categorias para a leitura dos planos e sua organização em fichas de síntese: práxis e identidade docente; e, estágio com pesquisa, que foram discutidas a partir de Isauro Beltrán Núñez e Betania Leite Ramalho (2005); Selma Garrido Pimenta (2012); Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima (2017); e, Evandro Ghedin, Elisângela Silva de Oliveira e Whasgthon Aguiar de Almeida (2015). Os resultados apontam que os planos de curso apresentam elementos que os identificam e caracterizam como estágios com pesquisa – aparecendo mais fortemente nos Estágios II e III – ao se estruturarem a partir de etapas de uma pesquisa científica para conhecer e analisar a realidade das escolas e ao articular a teoria e prática, de modo que podem contribuir para a construção da práxis pedagógica e identidade docente, embora ainda permaneçam algumas lacunas que precisam ser observadas. Isso nos leva a considerar e concordar com os(as) autores(as) que propõem o estágio com pesquisa como eixo articulador por excelência no processo formativo. Ainda apontamos a importância de esta investigação poder ser realizada com estagiários(as), docentes, supervisores(as) de campo e etc., para construir novas perspectivas sobre o fenômeno.