Percepções de estudantes com Transtorno do Espectro Autista quanto aos processos de inclusão: acesso e permanência na UFRN

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Souza, Ninodja Thaysi Barbalho da Silva
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/55127
Resumo: O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento que compromete as funções neurológicas no tocante ao comportamento, a linguagem e a interação social dos indivíduos. Ainda não existe uma comprovação científica única a respeito da causa do autismo, muito embora as pesquisas direcionam tais causas a fatores genéticos e/ou ambientais. Pesquisas da Organização Mundial de Saúde (OMS) estimam que o Autismo esteja presente em cerca de 70 milhões de indivíduos no mundo (o equivalente a 1% da população mundial). No Brasil, cerca de 2 milhões de indivíduos possuem autismo. Quanto ao número de pessoas com TEA que estão cursando as universidades, este ainda é reduzido, conforme ressaltaremos no decorrer desta dissertação. Por conseguinte, considerando-se as pesquisas científicas que discorrem a respeito do autismo nas universidades do Brasil, pouco se aborda sobre as percepções dos estudantes em relação aos processos de acesso e permanência na Universidade. Considerando-se esses pressupostos, a pesquisa em foco, intitulada de Percepções de Estudantes com Transtorno do Espectro Autista quanto aos Processos de Inclusão: acesso e permanência na UFRN, emergiu do interesse pessoal e profissional quanto ao aprofundamento científico e social da abordagem suscitada. Enquanto pesquisadora, educadora, profissional e mãe de um adolescente com TEA, pretende-se, através desta pesquisa, analisar as percepções de nove estudantes com transtorno do espectro autista, graduandos da Universidade Federal do Rio Grande do Norte no que diz respeito aos processos de acesso e permanência no lócus acadêmico. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com abordagem exploratória e descritiva, sob os pressupostos da análise do discurso de Bardin, tendo como participantes nove estudantes com transtorno do Espectro Autista da UFRN. A coleta e análise dos dados foi feita através de questionários e entrevistas semiestruturadas realizadas com os estudantes. Como objetivos específicos pretendemos: Identificar as percepções dos estudantes com TEA no que se refere ao acesso e a permanência no âmbito acadêmico e caracterizar dimensões de acessibilidade no ambiente universitário e suas possíveis contribuições para o processo de inclusão de estudantes com TEA. Como resultados, apresentamos a análise das percepções dos discentes e as sugestões por eles trazidas com vistas a contribuir para um ambiente universitário mais acolhedor e inclusivo. Verificamos que os resultados elucidam a existência de barreiras atitudinais, na comunicação e na informação, principalmente relacionadas às práticas pedagógicas de alguns docentes universitários, as quais acabam interferindo diretamente nos processos de permanência acadêmica dos estudantes com TEA. Diante dos pressupostos apresentados, esperamos estar contribuindo para a disseminação de novos saberes, reflexões e discussões no tocante à abordagem voltada para o TEA no Ensino Superior e que as práticas pedagógicas acadêmicas sejam redimensionadas e ampliadas, no intuito de que possam atender efetivamente aos estudantes com transtorno do espectro autista em face de suas necessidades educacionais.
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Ainda não existe uma comprovação científica única a respeito da causa do autismo, muito embora as pesquisas direcionam tais causas a fatores genéticos e/ou ambientais. Pesquisas da Organização Mundial de Saúde (OMS) estimam que o Autismo esteja presente em cerca de 70 milhões de indivíduos no mundo (o equivalente a 1% da população mundial). No Brasil, cerca de 2 milhões de indivíduos possuem autismo. Quanto ao número de pessoas com TEA que estão cursando as universidades, este ainda é reduzido, conforme ressaltaremos no decorrer desta dissertação. Por conseguinte, considerando-se as pesquisas científicas que discorrem a respeito do autismo nas universidades do Brasil, pouco se aborda sobre as percepções dos estudantes em relação aos processos de acesso e permanência na Universidade. Considerando-se esses pressupostos, a pesquisa em foco, intitulada de Percepções de Estudantes com Transtorno do Espectro Autista quanto aos Processos de Inclusão: acesso e permanência na UFRN, emergiu do interesse pessoal e profissional quanto ao aprofundamento científico e social da abordagem suscitada. Enquanto pesquisadora, educadora, profissional e mãe de um adolescente com TEA, pretende-se, através desta pesquisa, analisar as percepções de nove estudantes com transtorno do espectro autista, graduandos da Universidade Federal do Rio Grande do Norte no que diz respeito aos processos de acesso e permanência no lócus acadêmico. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com abordagem exploratória e descritiva, sob os pressupostos da análise do discurso de Bardin, tendo como participantes nove estudantes com transtorno do Espectro Autista da UFRN. A coleta e análise dos dados foi feita através de questionários e entrevistas semiestruturadas realizadas com os estudantes. Como objetivos específicos pretendemos: Identificar as percepções dos estudantes com TEA no que se refere ao acesso e a permanência no âmbito acadêmico e caracterizar dimensões de acessibilidade no ambiente universitário e suas possíveis contribuições para o processo de inclusão de estudantes com TEA. Como resultados, apresentamos a análise das percepções dos discentes e as sugestões por eles trazidas com vistas a contribuir para um ambiente universitário mais acolhedor e inclusivo. Verificamos que os resultados elucidam a existência de barreiras atitudinais, na comunicação e na informação, principalmente relacionadas às práticas pedagógicas de alguns docentes universitários, as quais acabam interferindo diretamente nos processos de permanência acadêmica dos estudantes com TEA. Diante dos pressupostos apresentados, esperamos estar contribuindo para a disseminação de novos saberes, reflexões e discussões no tocante à abordagem voltada para o TEA no Ensino Superior e que as práticas pedagógicas acadêmicas sejam redimensionadas e ampliadas, no intuito de que possam atender efetivamente aos estudantes com transtorno do espectro autista em face de suas necessidades educacionais.Autism Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder that compromises neurological functions with regard to behavior, language and social interaction of individuals. There is still no single scientific evidence regarding the cause of autism, although research directs such causes to genetic and/or environmental factors. Research by the World Health Organization (WHO) estimates that Autism is present in about 70 million individuals worldwide (the equivalent of 1% of the world's population). In Brazil, about 2 million individuals have autism. According to studies carried out in the United States in 2019 and 2020, there was an even greater growth in the number of diagnosed cases of autism, revealing that its prevalence is 1 in 30 individuals between 3 and 17 years old. Considering the existing literature in Brazil about ASD, it is evident that a large part of it is focused on the characterization of the spectrum and the most appropriate forms of treatment. Autism is mentioned in early childhood and, in a few cases, in adolescence. As for autism in adult life, when it comes to inclusive opportunities and possibilities in educational environments, including the academic environment, research is still somewhat incipient. As for the number of people with ASD who are attending universities, this is still low. According to data from the 2020 Higher Education Census, carried out by the National Institute of Educational Studies and Research Anisio Teixeira, 2,974 people with ASD were enrolled in Brazilian universities. Therefore, considering the scientific research that discusses autism in universities in Brazil, little is addressed about the perceptions of students in relation to the processes of learning and permanence at the University. It is identified that such research is often focused on the need for continuing education for educators in order to know how to deal pedagogically with students with ASD or the importance of the adapted curriculum in educational institutions. Considering these assumptions, the research in focus, entitled Perceptions of Students with Autism Spectrum Disorder regarding Inclusion Processes: access and permanence at UFRN, emerged from personal and professional interest regarding the scientific and social deepening of the raised approach. As a researcher, educator, professional and mother of a teenager with ASD, the aim, through this research with a qualitative approach, is to analyze the perceptions of nine students with autism spectrum disorder, graduating from the Federal University of Rio Grande do Norte regarding to the processes of access and permanence in the academic locus. As specific objectives we intend to: Identify the perceptions of students with ASD regarding access and permanence in the academic environment; To analyze the main barriers that interfere with the permanence processes of students with ASD at UFRN. As a result, we present the analysis of the students' perceptions and the suggestions they brought, with the intention of contributing to the dissemination of new knowledge, reflections and discussions regarding the researched approach.Universidade Federal do Rio Grande do NortePROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃOUFRNBrasilCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOAutismoAutismo no ensino superiorAceso e permanênciaInclusãoUniversidade Federal do Rio Grande do NortePercepções de estudantes com Transtorno do Espectro Autista quanto aos processos de inclusão: acesso e permanência na UFRNinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporreponame:Repositório Institucional da UFRNinstname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)instacron:UFRNinfo:eu-repo/semantics/openAccessORIGINALPercepcesestudantesTranstorno_Souza_2023.pdfPercepcesestudantesTranstorno_Souza_2023.pdfapplication/pdf1673746https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/55127/1/PercepcesestudantesTranstorno_Souza_2023.pdf5f2437940fbca02264261a70d7da27a3MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81484https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/55127/2/license.txte9597aa2854d128fd968be5edc8a28d9MD52123456789/551272023-10-30 20:00:26.627oai:https://repositorio.ufrn.br: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Repositório de PublicaçõesPUBhttp://repositorio.ufrn.br/oai/opendoar:2023-10-30T23:00:26Repositório Institucional da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)false
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