Letramento escolar: uma proposta para a melhoria da compreensão de enunciados de questões em atividades avaliativas

• Autor(a) principal: Souza, Francisco das Chagas Medeiros de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29266
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS; Letramento; Compreensão leitora; Gênero textual; Pesquisa-ação

Utilizar a linguagem de modo proficiente, atendendo às necessidades impelidas pelas interações sociais, é uma necessidade à qual o ensino de Língua Portuguesa busca atender, de maneira que assume como principal objetivo a ampliação da competência referente à leitura e compreensão de textos, materializados nos mais diversos gêneros utilizados nos mais diferentes contextos de uso da língua. No que tange ao uso da referida competência em sala de aula de quaisquer disciplinas, verifica-se, contudo, uma dificuldade bastante significativa por grande parte dos alunos quando solicitados a responder as questões em atividades avaliativas, sendo apresentado elevado grau de incompreensão diante dos Enunciados de Questões. Em função disso, este estudo tem por objetivo investigar os aspectos que dificultam a compreensão dos alunos na leitura de enunciados de questões de atividades avaliativas. Para tanto, é desenvolvido um Projeto Didático de Gêneros (PDG) a fim de contribuir com o melhor desempenho do aluno na leitura e compreensão dos enunciados de questões. Esta pesquisa é realizada com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual de ensino na Cidade do Natal – RN e assume uma abordagem de cunho qualitativo com foco na pesquisa-ação, fundamentada nas perspectivas de Bodgan; Biklen (1994), Flick (2009) e Thiollent (2011). No que concerne à fundamentação teórica, concebe-se a leitura, bem como seu ensino, a partir dos construtos de Solé (1998); (2003), Antunes (2003), Alliende; Condemarín (2005) e Koch; Elias (2009); toma-se como suporte alusivo à concepção de texto os estudos de Koch (2013); (2015), Antunes (2010) e Marcuschi (2008); discute-se os gêneros seguindo os pressupostos de Bronckart (1999); (2006); aborda-se o gênero enunciado de questões a partir das abordagens de Paz (2001) e Lino de Araújo (2017); considera-se a avaliação escolar a partir dos pressupostos de Luckesi (2011) e analisa-se os textos injuntivos a partir do que propõem Travaglia (1991) e Adam (2019). Assim, levando em conta as análises realizadas nas respostas dadas pelos alunos nas atividades avaliativas propostas durante o PDG, identificamos que boa parte dos alunos apresentavam dificuldade na leitura de enunciados mais longos ou quando não estavam familiarizados com o significado de determinadas palavras presentes nos referidos textos. Ao fim das análises, percebemos uma melhora considerável na compreensão leitora dos discentes a respeito dos Enunciados de Questões e observamos a necessidade de se dispensar mais atenção para o letramento do professor em relação ao planejamento e à elaboração dos Enunciados de Questões, visto que esse gênero, de relevância singular no fazer docente, parece ser pouco discutido e estudado, tanto na esfera da formação acadêmica, quanto no domínio da formação continuada docente.