Memórias: um trampolim para a escrita

• Autor(a) principal: Silva, Lecy Luiz Raimundo da
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/30342
• topic: Gênero memórias; Produção textual; Escrita

Na sociedade grafocêntrica, a qualse organiza em torno da palavra, os atos deler e escrever são habilidades essenciais para a inserção do indivíduo no mundo do conhecimento sistematizado. É perceptível a visão negativa de muitos estudantes sobre a produção textual, demonstrando desinteresse nas atividades de escrita, vendo-a como uma imposição e, praticamente, nenhum contentamento. Por isso, as práticas da escrita precisam ajustar-se às orientações da proposta educacional vigente no país afim de propiciar o desenvolvimento da competência escritora dos alunos. Nesse sentido, o ensino da escrita tomou o gênero memórias literáriasdifundindo-o nas salas de aula no período das Olimpíadas de Língua Portuguesa nas quais os alunos partem das memórias de terceiros, pessoas idosas da comunidade, realizando entrevistas e escrevendo as memórias em primeira pessoa, considerando as histórias coletadas nas entrevistas.Todavia, esta pesquisa enfocou o gênero memórias sob uma ótica diferente, buscando o rememorar afetivo dos próprios alunos. Dessa forma, procura usá-lo como instrumento que aguça o prazer de escrever, pois quando se escreve sobre um tema ou algo que se conhece, a escrita flui de modo mais leve e satisfatório. O objetivo geral éinvestigar como o gênero memórias pode contribuir para o desenvolvimento da competência escritora dos alunos, a partir de uma proposta de intervenção pedagógica que enfatiza a escrita como um processo de construção de textos; e especificamente: 1) Analisar o processo de produção escrita dos alunos a partir do gênero memórias; 2) Identificar as dificuldades linguísticas e gramaticais (ortografia, pontuação, concordância verbal e nominal) apresentadas na produção escrita nas versões do texto; 3) Comparar as produções textuais após a reescrita para observar os possíveis avanços. A metodologia ancorou-se na pesquisa-ação. Os dados foram coletados a partir da intervenção pedagógica em turma do 6º ano do ensino fundamental de uma escola do município de Barcelona/RN. O objeto de estudo foram os textos produzidosa partir de sequências didáticas – SD, em duas situações:a) Produção Inicial – TI) e b) Produção Final – TF). A análise dos dados fundamentou-se na abordagem qualitativa. Otrabalho pautou-se nos pressupostos teóricos de Bakhtin (2011), Geraldi (1996, 2003, 2004), Kato (2003), Marcuschi (2008), Passareli (2012), Travaglia (1996), Antunes (2007), Dolz; Schneuwly (2004), Le Goff (2003), Thiolent (1996), entre outros. O estudo evidenciou que o gênero memórias pode proporcionar aos alunos o rememorar afetivo de suas vivências cotidianas e tornou-se um fator de motivação para que os educandos registrassem as suas próprias histórias de vida. A análise dos dados revelou que, os educandos, ao serem estimulados a escrever sobre as suas próprias histórias, demonstraram maior interesse pela escrita, pois manifestaram maior desenvoltura nas atividades propostas. Dessa forma, rememoraram fatos da vida cotidiana, expressaram emoções e sentimentos vividos na escola, em casa e na convivência em outros contextos, revelando que se sentiram mais estimulados a escrever, visto que não se tratava de situações hipotéticas de produção textual, mas de situações reais de usos da língua na sua modalidade escrita.