Intervenção educacional para o ensino do raciocínio diagnóstico em enfermagem

• Autor(a) principal: Tinoco, Jéssica Dantas de Sá
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/27746
• topic: CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::ENFERMAGEM; Enfermagem; Ensino de enfermagem; Diagnóstico de enfermagem; Aprendizagem baseada em problemas; Treinamento por simulação; Tecnologia educacional; Hipermídia

Estudo experimental, com o objetivo de avaliar a eficácia da intervenção educacional fundamentada na simulação clínica virtual e na aprendizagem baseada em problemas para o ensino do raciocínio diagnóstico em Enfermagem. A pesquisa foi desenvolvida em quatro etapas, a saber: construção de cenários clínicos simulados para a intervenção educaciona; análise de conteúdo dos cenários clínicos simulados; desenvolvimento da hipermídia para intervenção educacional; e aplicação da intervenção educacional com alunos do curso de graduação em enfermagem. A etapa de construção dos cenários simulados tratou-se de um estudo do tipo metodológico. Baseou-se na literatura, por meio de estudos de validação de diagnósticos de enfermagem. Os cenários foram analisados por 22 especialistas em raciocínio diagnóstico e/ou simulação clínica. A terceira etapa permitiu alocar os cenários na hipermídia Enfermeiro diagnosticador. Após a engenharia final, a hipermídia foi submetida à testagem de sua usabilidade, por meio da System Usability Scale, junto a uma equipe composta por oito estudantes de Enfermagem e enfermeiros. Na última etapa, a intervenção educacional fundamentada na simulação clínica virtual e na aprendizagem baseada em problemas teve sua eficácia testada com discentes do curso de graduação em Enfermagem de uma Universidade pública no Nordeste do Brasil. Os alunos foram randomizados nos grupos intervenção e controle. O grupo intervenção foi submetido à intervenção educacional e avaliou a qualidade da hipermídia Enfermeiro diagnosticador, por meio do instrumento Learning Object Review Instrument 2.0. Os dados foram analisados por estatística descritiva e inferencial. O projeto foi aprovado pelo comitê de ética em pesquisa, com parecer favorável nº 2.171.393. Os resultados mostram a construção de cinco cenários clínicos simulados. Esses foram posteriormente julgados com concordância aceitável entre os especialistas (Kappa>0,65). Todos os diagnósticos propostos apresentaram alto grau de acurácia de acordo com a escala de acurácia diagnóstica de enfermagem. Como terceira etapa, a hipermídia Enfermeiro diagnosticador foi desenvolvida para as plataformas Android e IOS. A mesma apresentou usabilidade excelente (score SUS 87,81). Na últuma etapa, o grupo intervenção apresentou diferença estatística significante quanto a priorização dos diagnósticos (p=0,014). Houve ainda melhora no percentual de acertos quanto a inferência diagnóstica, identificação de indicadores diagnósticos, bem como pontuação final maior para o grupo intervenção. Houve diferença estatisticamente significativa de desempenho entre o pré e pós-teste nas notas dos alunos que participaram da intervenção (p=0,003). O grupo controle também apresentou significância estatística na nota atribuída ao processo de raciocínio diagnóstico (p=0,015). Ademais, a hipermídia Enfermeiro diagnosticador obteve score médio alto quanto à qualidade (LORI 4,66). Assim, conclui-se que a intervenção educacional fundamentada na simulação clínica virtual e na aprendizagem baseada em problemas para o ensino do raciocínio diagnóstico em enfermagem apresentou-se como eficaz. Outrossim, a hipermídia desenvolvida foi de alta qualidade, atrativa e favoreceu a motivação do aluno para o processo ensino-aprendizagem.