PROJETO “LEITURA EM FAMÍLIA”: A FORMAÇÃO DA CRIANÇA LEITORA A PARTIR DAS PERCEPÇÕES DE FAMILIARES

• Autor(a) principal: Araújo, Maria Eduarda Marques
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFRN
• Texto Completo: https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/57113
• topic: Leitura; Formação de leitores; Projeto Leitura em Família

O presente trabalho tem como objetivo evidenciar a ação articulada entre a escola e a família, mediante o Projeto de Leitura em Família, para a formação da criança como leitora. Em termos de referencial teórico, fundamenta-se no conceito de leitura proposto por Martins (1994); nas reflexões sobre a formação do leitor, realizadas por Yunes (2014); em pesquisas sobre projetos de leitura na formação do leitor, com base em Carneiro (2014) e nas particularidades apresentadas pelo projeto de leitura em família, segundo Franco e Balça (2022); dentre outros estudiosos. O trabalho deve origem a partir de observação em uma turma de 1º ano do ensino fundamental, de uma escola da rede privada de Natal/RN, onde constatou-se o interesse dos aprendizes pelo Projeto Leitura em família, aspecto esse que motivou a realização de uma pesquisa qualitativa, com recorrência a procedimentos da pesquisa bibliográfica e pesquisa exploratória, junto aos familiares, no sentido de investigar as suas percepções sobre a prática do projeto. Para coleta de dados, foi aplicado um questionário online com os familiares dos alunos da referida turma, para que eles expressassem suas percepções sobre o tema em questão.Os resultados permitiram constatar que o Projeto Leitura em Família agrega diversos aspectos importantes em sua metodologia, evidenciando a participação/responsabilidade da ação articulada entre família e escola na formação de leitores. As conclusões do estudo apontam que as percepções dos familiares sobre o Projeto Leitura em Família envolvem a compreensão sobre: a relação entre leitura e a aquisição de conhecimentos; o acesso dos aprendizes a espaços de leitura, com destaque para a biblioteca; e a ação escolar de natureza regular e sistematizada, em interação com a família, de modo que a leitura se constitua prática cotidiana na vida das crianças, leitoras sempre em formação.