Formação continuada para EJA: análise de interações docentes em matemática em um fórum de discussão

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Xavier, Gisele Pereira de Oliveira
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/13133
Resumo: Uma das dificuldades encontradas por docentes para atuar na EJA é fruto da escassez de materiais didáticos, abordagem diferenciado para conteúdos e de práticas pedagógicas adequadas à essa modalidade. Pensando nessa realidade, surge a o Programa EJA, da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro em parceria com a Fundação CECIERJ, que ofereceu um curso de Formação Continuada implementado em um ambiente virtual para os professores da rede que lecionam na EJA. O objetivo desta pesquisa é analisar interações dos professores cursistas que lecionam Matemática nessa modalidade. Tomam-se como referência as interações profissionais estabelecidas em fóruns do primeiro semestre de 2014. A análise está pautada nas tipologias discursivas propostas por Bairral (2007) para análise de fóruns de discussão. O fórum temático 3, de dois grupos, foi considerado uma unidade de análise. Os resultados indicam que o fórum pode se tornar um espaço frutífero, quando bem planejado, pode contribuir para o desenvolvimento coletivo e individual. A análise das mensagens utilizando as tipologias ajuda a entender a intencionalidade do discurso, bem como perceber elementos como a presença da reflexão sobre a prática, estratégias e indícios que demonstram que os professores repensaram sobre o assunto (Função Polinomial do 1º grau), na qual levaram em consideração a contextualização para o público de EJA. Dessa forma, foi possível perceber, a partir das interações, que houve um amadurecimento dos profissionais envolvidos. Outra observação interessante foi perceber que mensagens de cunho argumentativo tendem a impulsionar a continuidade da discussão. Sendo assim, propostas baseadas na experiência e no cotidiano docente tendem a ter mais relevância para a formação continuada
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Pensando nessa realidade, surge a o Programa EJA, da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro em parceria com a Fundação CECIERJ, que ofereceu um curso de Formação Continuada implementado em um ambiente virtual para os professores da rede que lecionam na EJA. O objetivo desta pesquisa é analisar interações dos professores cursistas que lecionam Matemática nessa modalidade. Tomam-se como referência as interações profissionais estabelecidas em fóruns do primeiro semestre de 2014. A análise está pautada nas tipologias discursivas propostas por Bairral (2007) para análise de fóruns de discussão. O fórum temático 3, de dois grupos, foi considerado uma unidade de análise. Os resultados indicam que o fórum pode se tornar um espaço frutífero, quando bem planejado, pode contribuir para o desenvolvimento coletivo e individual. A análise das mensagens utilizando as tipologias ajuda a entender a intencionalidade do discurso, bem como perceber elementos como a presença da reflexão sobre a prática, estratégias e indícios que demonstram que os professores repensaram sobre o assunto (Função Polinomial do 1º grau), na qual levaram em consideração a contextualização para o público de EJA. Dessa forma, foi possível perceber, a partir das interações, que houve um amadurecimento dos profissionais envolvidos. Outra observação interessante foi perceber que mensagens de cunho argumentativo tendem a impulsionar a continuidade da discussão. Sendo assim, propostas baseadas na experiência e no cotidiano docente tendem a ter mais relevância para a formação continuadaOne of the difficulties of teachers to work in adult education is the result of shortage of teaching materials, content and teaching practices suitable to this type. Considering this reality comes from the adult education program EJA. A program of the Secretariat of State of Rio de Janeiro Education in partnership with CECIERJ Foundation, which offers a Continuing Education course implemented in a virtual environment to network teachers who teach in adult education. The objective of this research is to analyze interactions teachers who teach Mathematics in EJA. It is taken as reference the professional interactions established in the forums first half of 2014. The analysis is guided in the discursive typologies proposed by Bairral (2007) for analysis of discussion forums. The thematic forum 3, two groups were considered a unit of analysis. The results indicate that the forum can become a fruitful space, if well planned, can contribute to the collective and individual development. The analysis of messages using typologies help you understand the intentionality of speech as well as realize elements such as the presence of reflection on practice, strategies and evidence demonstrating that rethought teachers on the subject which is common (polynomial of the 1st degree Function), which they took into account the context for the public EJA. Thus, it was possible to see, from the interactions, there was a maturation of the professionals involved. Another interesting observation was the realization that argumentative nature messages tend to boost the continuity of the discussion. Therefore, proposals based on experience and daily life tend to be more relevant for in service continuing educationapplication/pdfporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas PopularesUFRRJBrasilInstituto de EducaçãoContinuing educationContinuing EducationMathematicsinteractions and discussion forumFormação ContinuadaEJAMatemáticaInteraçãoFórum de discussãoCiências HumanasFormação continuada para EJA: análise de interações docentes em matemática em um fórum de discussãoContinuing training for EJA: Analysis Interactions Teachers in Mathematics in a discussion foruminfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisREFERÊNCIAS REFERÊNCIAS REFERÊNCIAS REFERÊNCIAS ALVES, E. A. T. D. Vivências e Percepções de acadêmicos de enfermagem em fórum online. 2013. Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. ARAUJO, E. M. de. 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Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.) (Org.); PINTO, G. M. F. Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)(Org.); PINTO, G. M. F. (Org.) ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, ; BAIRRAL, M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). M. A. (Org.). O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC -/RJ : um : um : um olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. 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A construção do pensamento e da linguagemA construção do pensamento e da linguagemA construção do pensamento e da linguagemA construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagemA construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagemA construção do pensamento e da linguagemA construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagem A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, . São Paulo: Martins Fontes, . São Paulo: Martins Fontes, . São Paulo: Martins Fontes, . São Paulo: Martins Fontes, . São Paulo: Martins Fontes, . São Paulo: Martins Fontes, . São Paulo: Martins Fontes, . 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(Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Menna Barreto e Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1984. (Psicologia Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia). Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia).Pedagogia). WOODS, P. WOODS, P. WOODS, P. WOODS, P. Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de EnsinarInvestigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar Investigar a Arde de Ensinar . Porto: Porto Editora, 1999. . Porto: Porto Editora, 1999. . Porto: Porto Editora, 1999. . Porto: Porto Editora, 1999. XAVIER, XAVIER,XAVIER,XAVIER, G. P. O.; BAIRRAL, .; BAIRRAL,.; BAIRRAL,.; BAIRRAL, .; BAIRRAL,.; BAIRRAL,.; BAIRRAL, M. A M. A. Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Análise de interações em um fórum discussão do Projeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJ Projeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJProjeto EJA da SEEDUC/RJ . In: . In: . In: ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); XAVIER, XAVIER,XAVIER, XAVIER,XAVIER, G. P. O (Org.); (Org.); (Org.); (Org.); (Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCNova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUCNova EJA da SEEDUCNova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC -/RJ : um ol : um ol : um ol har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam 108 Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. 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Recife: SEBEM, p. 125-144, 2010.https://tede.ufrrj.br/retrieve/5357/2016%20-%20Gisele%20Pereira%20de%20Oliveira%20Xavier.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/20068/2016%20-%20Gisele%20Pereira%20de%20Oliveira%20Xavier.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/26349/2016%20-%20Gisele%20Pereira%20de%20Oliveira%20Xavier.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/32796/2016%20-%20Gisele%20Pereira%20de%20Oliveira%20Xavier.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/39138/2016%20-%20Gisele%20Pereira%20de%20Oliveira%20Xavier.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/45550/2016%20-%20Gisele%20Pereira%20de%20Oliveira%20Xavier.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/51924/2016%20-%20Gisele%20Pereira%20de%20Oliveira%20Xavier.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/58374/2016%20-%20Gisele%20Pereira%20de%20Oliveira%20Xavier.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/1677Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-22T12:01:50Z No. of bitstreams: 1 2016 - Gisele Pereira de Oliveira Xavier.pdf: 2559868 bytes, checksum: 19df920b595a9e736937b2f72ddb7bf5 (MD5)Made available in DSpace on 2017-05-22T12:01:50Z (GMT). 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description Uma das dificuldades encontradas por docentes para atuar na EJA é fruto da escassez de materiais didáticos, abordagem diferenciado para conteúdos e de práticas pedagógicas adequadas à essa modalidade. Pensando nessa realidade, surge a o Programa EJA, da Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro em parceria com a Fundação CECIERJ, que ofereceu um curso de Formação Continuada implementado em um ambiente virtual para os professores da rede que lecionam na EJA. O objetivo desta pesquisa é analisar interações dos professores cursistas que lecionam Matemática nessa modalidade. Tomam-se como referência as interações profissionais estabelecidas em fóruns do primeiro semestre de 2014. A análise está pautada nas tipologias discursivas propostas por Bairral (2007) para análise de fóruns de discussão. O fórum temático 3, de dois grupos, foi considerado uma unidade de análise. Os resultados indicam que o fórum pode se tornar um espaço frutífero, quando bem planejado, pode contribuir para o desenvolvimento coletivo e individual. A análise das mensagens utilizando as tipologias ajuda a entender a intencionalidade do discurso, bem como perceber elementos como a presença da reflexão sobre a prática, estratégias e indícios que demonstram que os professores repensaram sobre o assunto (Função Polinomial do 1º grau), na qual levaram em consideração a contextualização para o público de EJA. Dessa forma, foi possível perceber, a partir das interações, que houve um amadurecimento dos profissionais envolvidos. Outra observação interessante foi perceber que mensagens de cunho argumentativo tendem a impulsionar a continuidade da discussão. Sendo assim, propostas baseadas na experiência e no cotidiano docente tendem a ter mais relevância para a formação continuada
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O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCO desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUC -/RJ : um : um : um olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. Rio Janeiro: olhar na formação continuada de professores que ensinam Matemática. 1. ed. 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In: . In: . In: ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); ESQUINCALHA, A. C. (Org.); XAVIER, XAVIER,XAVIER, XAVIER,XAVIER, G. P. O (Org.); (Org.); (Org.); (Org.); (Org.); PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.)PINTO, G. M. F. (Org.) ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. (Org.). ; BAIRRAL, M. A. 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O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto O desenvolvimento profissional no Projeto Nova EJA da SEEDUCNova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUCNova EJA da SEEDUCNova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC Nova EJA da SEEDUC -/RJ : um ol : um ol : um ol har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam har na formação continuada de professores que ensinam 108 Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p.Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. Rio de Janeiro: CECIERJ, 2014. v. 114p. Matemática. 1. ed. 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