Travessias igua?uanas de letramento escolar: narrativas sobre os programas federais de forma??o continuada de professores alfabetizadores (1990-2020)

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Arcenio, Cl?udia Rodrigues do Carmo
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6731
Resumo: Crossing means passage, crossing, way taken. In the context of this writing, the crossing happens through life trajectories of seven teachers whose experiences crossed the history of school literacy in the city of Nova Igua?u, contributing to the implementation of federal programs of continuing education for literacy teachers. The cartography of these trajectories sought to elaborate a collaborative image of how these programs were implemented in the municipal network. In this sense, the present research sought to investigate the crossing of school literacy, in particular the literate practice called literacy, in the municipality of Nova Igua?u, through narratives about the federal programs of continuing education of literacy teachers and thus contribute to the recording of historical processes of literacy in the state of Rio de Janeiro, especially in Baixada Fluminense; explain the concepts of literacy and literacy that permeate each of the training programs investigated; to analyze and expose a specific temporality of the literacy trajectory of popular classes. The narratives were built under the paradigm of oral history and we adopted Dialogic Discourse Analysis as an analysis methodology. In addition, we used the Spiral of Time, which consists of a graphic analysis device that represents the simultaneity of the investigated life trajectories. At the end of this work, we conclude that these continuing education policies seem to constitute a kind of structure for the reproduction of techniques, methodologies and practices anchored in theoretical references that reflect meanings of what is expected of the literate subject in a given temporality. These theoretical-methodological sets are usually presented from time to time in the form of programs as a path to the issue of literacy in Brazil. The life trajectory narratives made it possible to visualize and to analyze the materialities, resistances and influences of these formations in the conceptions and practices of literacy in that municipality, exposing a significant part of school literacy and the teaching of reading and writing of popular classes
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Tese (Doutorado em Educa??o, Contextos Contempor?neos e Demandas Populares) - Instituto de Educa??o/Instituto Multidisciplinar, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica/Nova Igua?u, 2022.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6731Crossing means passage, crossing, way taken. In the context of this writing, the crossing happens through life trajectories of seven teachers whose experiences crossed the history of school literacy in the city of Nova Igua?u, contributing to the implementation of federal programs of continuing education for literacy teachers. The cartography of these trajectories sought to elaborate a collaborative image of how these programs were implemented in the municipal network. In this sense, the present research sought to investigate the crossing of school literacy, in particular the literate practice called literacy, in the municipality of Nova Igua?u, through narratives about the federal programs of continuing education of literacy teachers and thus contribute to the recording of historical processes of literacy in the state of Rio de Janeiro, especially in Baixada Fluminense; explain the concepts of literacy and literacy that permeate each of the training programs investigated; to analyze and expose a specific temporality of the literacy trajectory of popular classes. The narratives were built under the paradigm of oral history and we adopted Dialogic Discourse Analysis as an analysis methodology. In addition, we used the Spiral of Time, which consists of a graphic analysis device that represents the simultaneity of the investigated life trajectories. At the end of this work, we conclude that these continuing education policies seem to constitute a kind of structure for the reproduction of techniques, methodologies and practices anchored in theoretical references that reflect meanings of what is expected of the literate subject in a given temporality. These theoretical-methodological sets are usually presented from time to time in the form of programs as a path to the issue of literacy in Brazil. The life trajectory narratives made it possible to visualize and to analyze the materialities, resistances and influences of these formations in the conceptions and practices of literacy in that municipality, exposing a significant part of school literacy and the teaching of reading and writing of popular classesTravessia significa passagem, atravessamento, caminho percorrido. No contexto dessa escrita, a travessia se realiza por meio das trajet?rias de vida de sete professoras cujas viv?ncias atravessaram a hist?ria do letramento escolar na cidade de Nova Igua?u, contribuindo para que os programas federais de forma??o continuada de professores alfabetizadores se concretizassem. A cartografia dessas trajet?rias buscou elaborar uma imagem colaborativa de como se deu a implementa??o desses programas na rede municipal. Nesse sentido, a presente pesquisa procurou investigar a travessia do letramento escolar, em especial a pr?tica de letramento denominada alfabetiza??o, em o munic?pio de Nova Igua?u, por meio de narrativas sobre os programas federais de forma??o continuada de professores alfabetizadores de forma a contribuir com o registro dos processos hist?ricos da alfabetiza??o em o estado do Rio de Janeiro, especialmente da Baixada Fluminense; explicitar as concep??es de alfabetiza??o e letramento que permeiam cada um dos programas de forma??o investigados; analisar e expor uma temporalidade espec?fica da trajet?ria da alfabetiza??o de classes populares. As narrativas foram constru?das sob o paradigma da hist?ria oral e analisadas a partir da An?lise Dial?gica do Discurso. Al?m disso, nos utilizamos da Espiral do Tempo, que consiste em um dispositivo de an?lise gr?fica que representa principalmente a simultaneidade das trajet?rias de vida investigadas. Ao final desse trabalho, conclu?mos que essas pol?ticas de forma??o continuada parecem configurar-se em uma esp?cie de estrutura para a reprodu??o de t?cnicas, metodologias e pr?ticas ancoradas em referenciais te?ricos que refletem acep??es do que se espera do sujeito alfabetizado em uma determinada temporalidade. Esses conjuntos te?ricos-metodol?gicos geralmente s?o apresentados de tempos em tempos em forma de programas como um caminho para a quest?o da alfabetiza??o no Brasil. As narrativas de trajet?ria de vida nos permitiram visualizar e analisar as materialidades, resist?ncias e influ?ncias dessas forma??es nas concep??es e pr?ticas alfabetizadoras nesse munic?pio, expondo parte significativa do letramento escolar e da alfabetiza??o de classes populares.Submitted by Leticia Schettini (leticia@ufrrj.br) on 2023-07-12T12:37:29Z No. of bitstreams: 1 2022 - Cl?udia Rodrigues do Carmo Arcenio.Pdf: 5501297 bytes, checksum: 76ec449f66e0762860056706975020df (MD5)Made available in DSpace on 2023-07-12T12:37:30Z (GMT). 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description Crossing means passage, crossing, way taken. In the context of this writing, the crossing happens through life trajectories of seven teachers whose experiences crossed the history of school literacy in the city of Nova Igua?u, contributing to the implementation of federal programs of continuing education for literacy teachers. The cartography of these trajectories sought to elaborate a collaborative image of how these programs were implemented in the municipal network. In this sense, the present research sought to investigate the crossing of school literacy, in particular the literate practice called literacy, in the municipality of Nova Igua?u, through narratives about the federal programs of continuing education of literacy teachers and thus contribute to the recording of historical processes of literacy in the state of Rio de Janeiro, especially in Baixada Fluminense; explain the concepts of literacy and literacy that permeate each of the training programs investigated; to analyze and expose a specific temporality of the literacy trajectory of popular classes. The narratives were built under the paradigm of oral history and we adopted Dialogic Discourse Analysis as an analysis methodology. In addition, we used the Spiral of Time, which consists of a graphic analysis device that represents the simultaneity of the investigated life trajectories. At the end of this work, we conclude that these continuing education policies seem to constitute a kind of structure for the reproduction of techniques, methodologies and practices anchored in theoretical references that reflect meanings of what is expected of the literate subject in a given temporality. These theoretical-methodological sets are usually presented from time to time in the form of programs as a path to the issue of literacy in Brazil. The life trajectory narratives made it possible to visualize and to analyze the materialities, resistances and influences of these formations in the conceptions and practices of literacy in that municipality, exposing a significant part of school literacy and the teaching of reading and writing of popular classes
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