Ensino do g?nero "Cr?nica" na escola: perspectivas e interven??es em metacogni??o

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Ana L?cia Farias da
Data de Publicação: 2015
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6088
Resumo: In recent years, research in Cognitive Linguistics (CL) have turned to the activity of discursive understanding and indicate that this process occur activation and activation of cognitive structures of complex sense, since the cognitive processing of speech has embodied base. Conceiving language as a tool for communication and social interaction as well as the language based on your actual use, this work aims to understand the process of learning from reading and text production chronic gender, applied to students in 9th grade, based on studies carried out by r esearchers as Fauconnier and Turner (2002), who developed work about what happens behind the scenes of human cognition, such as the Theory of Mental Spaces and Conceptual Integration. The objective is also to contribute to other studies in the area of Cognitive Sciences (SINHA, 1999; JOU & SPERB, 2006 and 2003; Gerhardt, 2006, 2013 and 2014), who come here to meet the existing linguistic reflections, associating the text of the Education chronic gender school in 9th grade. Work expected to reflect, from the social cognitive focus to develop the skills of the student apprentice front of the text chronicle genre, based on current research on the development of cognitive and metacognitive processes. It starts with the assumption that the student, situated learning and the importance of understanding their subjectivity while apprentice, can become an expressive and creative individual in relation to the text. It is intended to expand the reading and writing of the chronicle genre, as production of meaning, implied as a cognitive experience, as well as pointing out how the individual is constituted and positions in particular discursive practice. Therefore, from this perspective, working with the Education of chronic genre text, presented as a result, from educational interventions discursive nature in the functionalist plan of language, several rewrites through the usual practice of activities that included reading hypotheses , associated with the prior knowledge of students, planned activities drawn from chronicles, aiming to provide paths through metacognition, on how to build meanings, when we met in a particular context, in certain situations, using our vast cognitive abilities, but also seeking information on the context and the situation.
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spelling Roxo, Maria do Ros?rio da Silva677.965.247-49Roxo, Maria do Ros?rio da SilvaGerhardt, Ana Flavia Lopes MagelaQueiroz, Mario Cesar Newman de034.106.997-32Silva, Ana L?cia Farias da2022-10-24T19:18:30Z2015-08-27SILVA, Ana L?cia Farias da. Ensino do g?nero "Cr?nica" na escola: perspectivas e interven??es em metacogni??o. 2015. 120 f. Disserta??o (Mestrado Profissional em Letras) - Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Serop?dica, RJ, 2015.https://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/6088In recent years, research in Cognitive Linguistics (CL) have turned to the activity of discursive understanding and indicate that this process occur activation and activation of cognitive structures of complex sense, since the cognitive processing of speech has embodied base. Conceiving language as a tool for communication and social interaction as well as the language based on your actual use, this work aims to understand the process of learning from reading and text production chronic gender, applied to students in 9th grade, based on studies carried out by r esearchers as Fauconnier and Turner (2002), who developed work about what happens behind the scenes of human cognition, such as the Theory of Mental Spaces and Conceptual Integration. The objective is also to contribute to other studies in the area of Cognitive Sciences (SINHA, 1999; JOU & SPERB, 2006 and 2003; Gerhardt, 2006, 2013 and 2014), who come here to meet the existing linguistic reflections, associating the text of the Education chronic gender school in 9th grade. Work expected to reflect, from the social cognitive focus to develop the skills of the student apprentice front of the text chronicle genre, based on current research on the development of cognitive and metacognitive processes. It starts with the assumption that the student, situated learning and the importance of understanding their subjectivity while apprentice, can become an expressive and creative individual in relation to the text. It is intended to expand the reading and writing of the chronicle genre, as production of meaning, implied as a cognitive experience, as well as pointing out how the individual is constituted and positions in particular discursive practice. Therefore, from this perspective, working with the Education of chronic genre text, presented as a result, from educational interventions discursive nature in the functionalist plan of language, several rewrites through the usual practice of activities that included reading hypotheses , associated with the prior knowledge of students, planned activities drawn from chronicles, aiming to provide paths through metacognition, on how to build meanings, when we met in a particular context, in certain situations, using our vast cognitive abilities, but also seeking information on the context and the situation.Nos ?ltimos anos, as pesquisas em Lingu?stica Cognitiva (LC) t?m se voltado para a atividade de compreens?o discursiva e indicam que nesse processo ocorrem ativa??o e acionamento de estruturas cognitivas de sentido complexas, uma vez que o processamento cognitivo do discurso apresenta base corporificada. Concebendo a linguagem como um instrumento de comunica??o e intera??o social, bem como a l?ngua baseada em seu uso real, este trabalho visa a compreender o processamento da aprendizagem a partir da leitura e produ??o de texto do g?nero cr?nica, aplicado a alunos de 9? ano, baseando-se em estudos j? realizados por pesquisadores como Fauconnier e Turner (2002), que desenvolveram trabalhos acerca do que acontece nos bastidores da cogni??o humana, como o da Teoria da Integra??o Conceptual e Espa?os Mentais. O objetivo deste trabalho ? tamb?m contribuir com outros estudos realizados na ?rea das Ci?ncias Cognitivas (SINHA, 1999; JOU & SPERB, 2006 e 2003; GERHARDT, 2006, 2013 e 2014), que v?m ao encontro das reflex?es lingu?sticas aqui existentes, associando-os ao Ensino do texto do g?nero cr?nica escolar no 9? ano. O trabalho espera fazer uma reflex?o, a partir do foco sociocognitivo, para desenvolver as habilidades do aluno aprendiz frente ao texto de g?nero cr?nica, tomando como base as pesquisas atuais sobre o desenvolvimento dos processos cognitivos e metacognitivos. Parte-se da hip?tese de que o aluno, situado no aprendizado e na import?ncia de entender a sua subjetividade, enquanto aprendiz, pode tornar-se um indiv?duo expressivo e criativo em rela??o ao texto. Pretende-se ampliar a leitura e a escrita do g?nero cr?nica, como produ??o de sentidos, subentendidas como uma experi?ncia cognitiva, assim como apontar de que forma o indiv?duo constitui-se e posiciona-se em determinada pr?tica discursiva. Sendo assim, nessa perspectiva, o trabalho com o Ensino do texto do g?nero cr?nica, apresentou como resultado, a partir de interven??es pedag?gicas de natureza discursiva, no plano funcionalista da linguagem, reescritas diversas, atrav?s da pr?tica habitual de atividades que inclu?ram hip?teses de leitura, associadas aos saberes pr?vios dos alunos, previstas em atividades elaboradas a partir de cr?nicas, visando constituir caminhos via metacogni??o, sobre como construir significados, quando nos encontramos em determinado contexto, em determinadas situa??es, usando nossas imensas capacidades cognitivas, mas tamb?m buscando informa??es sobre o contexto e a situa??o.Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2022-10-24T19:18:30Z No. of bitstreams: 1 2015 - Ana L?cia Farias da Silva.pdf: 1781670 bytes, checksum: 0d3fbdc4e881a189527c4be268c34824 (MD5)Made available in DSpace on 2022-10-24T19:18:30Z (GMT). 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description In recent years, research in Cognitive Linguistics (CL) have turned to the activity of discursive understanding and indicate that this process occur activation and activation of cognitive structures of complex sense, since the cognitive processing of speech has embodied base. Conceiving language as a tool for communication and social interaction as well as the language based on your actual use, this work aims to understand the process of learning from reading and text production chronic gender, applied to students in 9th grade, based on studies carried out by r esearchers as Fauconnier and Turner (2002), who developed work about what happens behind the scenes of human cognition, such as the Theory of Mental Spaces and Conceptual Integration. The objective is also to contribute to other studies in the area of Cognitive Sciences (SINHA, 1999; JOU & SPERB, 2006 and 2003; Gerhardt, 2006, 2013 and 2014), who come here to meet the existing linguistic reflections, associating the text of the Education chronic gender school in 9th grade. Work expected to reflect, from the social cognitive focus to develop the skills of the student apprentice front of the text chronicle genre, based on current research on the development of cognitive and metacognitive processes. It starts with the assumption that the student, situated learning and the importance of understanding their subjectivity while apprentice, can become an expressive and creative individual in relation to the text. It is intended to expand the reading and writing of the chronicle genre, as production of meaning, implied as a cognitive experience, as well as pointing out how the individual is constituted and positions in particular discursive practice. Therefore, from this perspective, working with the Education of chronic genre text, presented as a result, from educational interventions discursive nature in the functionalist plan of language, several rewrites through the usual practice of activities that included reading hypotheses , associated with the prior knowledge of students, planned activities drawn from chronicles, aiming to provide paths through metacognition, on how to build meanings, when we met in a particular context, in certain situations, using our vast cognitive abilities, but also seeking information on the context and the situation.
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