SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Alvernaz, Aline
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
Texto Completo: https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/13200
Resumo: Ao longo dos anos, a avaliação é tema de grandes discussões no âmbito da educação escolar. Isto porque avaliar é uma ação que requer do professor um compromisso político-pedagógico, tornando esta tarefa complexa, subjetiva e específica. Complexa porque demanda um constante estudo e aprofundamento sobre o tema. Subjetiva pelo fato de que cada professor utiliza a avaliação de uma maneira e a adapta a sua realidade. E específica porque considera as especificidades de cada escola, cada turma, cada aluno. No cenário nacional, tem-se adotado as Avaliações Externas como política pública com a justificativa de garantir a qualidade da educação oferecida nas redes. A avaliação externa parece refletir resultados de algumas políticas e práticas pedagógicas que têm sido adotadas pelas redes de ensino, acarretando implicações no cotidiano escolar. O objetivo desta pesquisa, de caráter qualitativo, foi verificar as implicações da avaliação externa nas práticas de avaliação do ensino-aprendizagem e na organização do trabalho pedagógico na escola, bem como identificar como os atores escolares interpretam as políticas educacionais associadas à avaliação externa. Analisamos as percepções, atitudes e comportamentos dos professores, gestores e alunos em relação à avaliação do ensino-aprendizagem e à organização do trabalho pedagógico, examinando as concepções e procedimentos relativos ao processo avaliativo. Para a concretização dos objetivos, adotaram-se como recorte duas escolas da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro, no município de Belford Roxo, submetidas à Avaliação Externa do SAERJ, sendo uma entre aquelas com melhores índices e recebendo bonificação; e outra entre aquelas com menores índices e sem ganho de bonificação. Nas duas unidades escolares, selecionaram-se representantes da equipe diretiva; cinco professores que atuam no Ensino Médio, contemplando cada uma das quatro áreas de conhecimento, além do professor de Educação Física; e seis alunos que realizaram o SAERJ, que se voluntariaram. Os dados dos alunos foram coletados através da técnica de Grupo Focal e dos demais sujeitos mediante entrevistas semiestruturadas e foram transcritos, categorizados e analisados. Os resultados apontaram para um engessamento das práticas avaliativas e uma supervalorização dos testes objetivos que reproduzem os moldes das avaliações externas. Há a predominância dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e a caracterização do modelo essencialmente Classificatório da avaliação do processo ensino-aprendizagem.
id UFRRJ-1_ba91673e6a33c4dbd319b5584061616f
oai_identifier_str oai:rima.ufrrj.br:20.500.14407/13200
network_acronym_str UFRRJ-1
network_name_str Repositório Institucional da UFRRJ
repository_id_str
spelling Alvernaz, AlineSantos, José Henrique dos769.753.207-72Santos, José Henrique dosAraújo, Ivanildo Amaro deSouza, Nádia Maria Pereira de098.849.577-54http://lattes.cnpq.br/99928086427839552023-12-22T02:42:12Z2023-12-22T02:42:12Z2016-02-16ALVERNAZ, Aline. SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ. 2016. 142 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares) - Instituto de Educação / Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica - RJ, 2016.https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/13200Ao longo dos anos, a avaliação é tema de grandes discussões no âmbito da educação escolar. Isto porque avaliar é uma ação que requer do professor um compromisso político-pedagógico, tornando esta tarefa complexa, subjetiva e específica. Complexa porque demanda um constante estudo e aprofundamento sobre o tema. Subjetiva pelo fato de que cada professor utiliza a avaliação de uma maneira e a adapta a sua realidade. E específica porque considera as especificidades de cada escola, cada turma, cada aluno. No cenário nacional, tem-se adotado as Avaliações Externas como política pública com a justificativa de garantir a qualidade da educação oferecida nas redes. A avaliação externa parece refletir resultados de algumas políticas e práticas pedagógicas que têm sido adotadas pelas redes de ensino, acarretando implicações no cotidiano escolar. O objetivo desta pesquisa, de caráter qualitativo, foi verificar as implicações da avaliação externa nas práticas de avaliação do ensino-aprendizagem e na organização do trabalho pedagógico na escola, bem como identificar como os atores escolares interpretam as políticas educacionais associadas à avaliação externa. Analisamos as percepções, atitudes e comportamentos dos professores, gestores e alunos em relação à avaliação do ensino-aprendizagem e à organização do trabalho pedagógico, examinando as concepções e procedimentos relativos ao processo avaliativo. Para a concretização dos objetivos, adotaram-se como recorte duas escolas da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro, no município de Belford Roxo, submetidas à Avaliação Externa do SAERJ, sendo uma entre aquelas com melhores índices e recebendo bonificação; e outra entre aquelas com menores índices e sem ganho de bonificação. Nas duas unidades escolares, selecionaram-se representantes da equipe diretiva; cinco professores que atuam no Ensino Médio, contemplando cada uma das quatro áreas de conhecimento, além do professor de Educação Física; e seis alunos que realizaram o SAERJ, que se voluntariaram. Os dados dos alunos foram coletados através da técnica de Grupo Focal e dos demais sujeitos mediante entrevistas semiestruturadas e foram transcritos, categorizados e analisados. Os resultados apontaram para um engessamento das práticas avaliativas e uma supervalorização dos testes objetivos que reproduzem os moldes das avaliações externas. Há a predominância dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e a caracterização do modelo essencialmente Classificatório da avaliação do processo ensino-aprendizagem.Over the years, the assessment is the subject of much debate in the field of school education. This is because evaluate an action that requires from the teacher a political-pedagogical commitment, making it a complex, subjective and specific task. Complex because it requires a constant deep study on the subject. Subjective by the fact that each teacher uses the evaluation in a manner and adapts it to his/her reality. And specific because it considers the specific characteristics of each school, each class, each student. On the national scene, it has adopted the External Assessment as public policy on the grounds of ensuring the quality of education offered in the school systems. The external assessment seems to reflect the results of some political and pedagogical practices that have been adopted by school systems, with implications in the school routine. The objective of this research, with a qualitative aspect, was to check the implications of the external assessment in the teaching-learning evaluation practices and the pedagogical work organization in the school, as well as identify how the school actors interpret educational policies related to external assessment. We analyze the perceptions, attitudes and behaviors of the teachers, the administrators and the students regarding the evaluation of teaching-learning and the pedagogical work organization, examining the concepts and procedures related to the evaluation process. To achieve the objectives, we adopted as cut two schools in the Public School System of Rio de Janeiro, in the county of Belford Roxo, submitted to the External Assessment of SAERJ, being one among those with better rates and getting bonus; and the other one among those with lower rates and getting no bonus. In the two school units, representatives of the management team were selected; five teachers who work in high school, covering each of the four areas of knowledge, in addition to physical education teacher; and six students who took SAERJ, who volunteered themselves. Students data were collected through a trainee of the Focus Group and other subjects through semi-structured interviews and they were transcribed, categorized and analyzed. The results pointed to inflexible practices of assessment and an overvaluation of objective tests that reproduce the patterns of external assessment. There is a predominance of the quantitative aspects over the qualitative and characterization of the model essentially Classificatory of the evaluation in the teaching-learning process.application/pdfporUniversidade Federal Rural do Rio de JaneiroPrograma de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas PopularesUFRRJBrasilInstituto Multidisciplinar de Nova IguaçuInstituto de EducaçãoEvaluationImplicationsAvaliaçãoSAERJImplicaçõesEducaçãoSAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJSAERJ: implications for the evaluation of the teaching-learning process in two public schools in Belford Roxo - RJinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://tede.ufrrj.br/retrieve/6683/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/14862/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/21168/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/27530/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/33898/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/40278/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/46890/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/retrieve/53302/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpghttps://tede.ufrrj.br/jspui/handle/jspui/1816Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-06-22T16:54:42Z No. of bitstreams: 1 2016 - Aline de Alvernaz.pdf: 3258845 bytes, checksum: 8738241ca38b7ab5f62b9fe9933a3457 (MD5)Made available in DSpace on 2017-06-22T16:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Aline de Alvernaz.pdf: 3258845 bytes, checksum: 8738241ca38b7ab5f62b9fe9933a3457 (MD5) Previous issue date: 2016-02-16info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJinstname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)instacron:UFRRJTHUMBNAIL2016 - Aline Alvernaz.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2394https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/13200/1/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpgd76175d7fbb31d67c891cfd94bd59059MD51TEXT2016 - Aline Alvernaz.pdf.txtExtracted Texttext/plain313998https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/13200/2/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.txt103f53e7f467a1edcda2ad7d26201887MD52ORIGINAL2016 - Aline Alvernaz.pdfDocumento principalapplication/pdf3206851https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/13200/3/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf9921c28499a42a31075a2093e2a71958MD53LICENSElicense.txttext/plain2089https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/13200/4/license.txt7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7MD5420.500.14407/132002023-12-21 23:42:12.37oai:rima.ufrrj.br:20.500.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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttps://tede.ufrrj.br/PUBhttps://tede.ufrrj.br/oai/requestbibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.bropendoar:2023-12-22T02:42:12Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)false
dc.title.por.fl_str_mv SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ
dc.title.alternative.eng.fl_str_mv SAERJ: implications for the evaluation of the teaching-learning process in two public schools in Belford Roxo - RJ
title SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ
spellingShingle SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ
Alvernaz, Aline
Evaluation
Implications
Avaliação
SAERJ
Implicações
Educação
title_short SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ
title_full SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ
title_fullStr SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ
title_full_unstemmed SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ
title_sort SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ
author Alvernaz, Aline
author_facet Alvernaz, Aline
author_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Alvernaz, Aline
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv Santos, José Henrique dos
dc.contributor.advisor1ID.fl_str_mv 769.753.207-72
dc.contributor.referee1.fl_str_mv Santos, José Henrique dos
dc.contributor.referee2.fl_str_mv Araújo, Ivanildo Amaro de
dc.contributor.referee3.fl_str_mv Souza, Nádia Maria Pereira de
dc.contributor.authorID.fl_str_mv 098.849.577-54
dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv http://lattes.cnpq.br/9992808642783955
contributor_str_mv Santos, José Henrique dos
Santos, José Henrique dos
Araújo, Ivanildo Amaro de
Souza, Nádia Maria Pereira de
dc.subject.eng.fl_str_mv Evaluation
Implications
topic Evaluation
Implications
Avaliação
SAERJ
Implicações
Educação
dc.subject.por.fl_str_mv Avaliação
SAERJ
Implicações
dc.subject.cnpq.fl_str_mv Educação
description Ao longo dos anos, a avaliação é tema de grandes discussões no âmbito da educação escolar. Isto porque avaliar é uma ação que requer do professor um compromisso político-pedagógico, tornando esta tarefa complexa, subjetiva e específica. Complexa porque demanda um constante estudo e aprofundamento sobre o tema. Subjetiva pelo fato de que cada professor utiliza a avaliação de uma maneira e a adapta a sua realidade. E específica porque considera as especificidades de cada escola, cada turma, cada aluno. No cenário nacional, tem-se adotado as Avaliações Externas como política pública com a justificativa de garantir a qualidade da educação oferecida nas redes. A avaliação externa parece refletir resultados de algumas políticas e práticas pedagógicas que têm sido adotadas pelas redes de ensino, acarretando implicações no cotidiano escolar. O objetivo desta pesquisa, de caráter qualitativo, foi verificar as implicações da avaliação externa nas práticas de avaliação do ensino-aprendizagem e na organização do trabalho pedagógico na escola, bem como identificar como os atores escolares interpretam as políticas educacionais associadas à avaliação externa. Analisamos as percepções, atitudes e comportamentos dos professores, gestores e alunos em relação à avaliação do ensino-aprendizagem e à organização do trabalho pedagógico, examinando as concepções e procedimentos relativos ao processo avaliativo. Para a concretização dos objetivos, adotaram-se como recorte duas escolas da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro, no município de Belford Roxo, submetidas à Avaliação Externa do SAERJ, sendo uma entre aquelas com melhores índices e recebendo bonificação; e outra entre aquelas com menores índices e sem ganho de bonificação. Nas duas unidades escolares, selecionaram-se representantes da equipe diretiva; cinco professores que atuam no Ensino Médio, contemplando cada uma das quatro áreas de conhecimento, além do professor de Educação Física; e seis alunos que realizaram o SAERJ, que se voluntariaram. Os dados dos alunos foram coletados através da técnica de Grupo Focal e dos demais sujeitos mediante entrevistas semiestruturadas e foram transcritos, categorizados e analisados. Os resultados apontaram para um engessamento das práticas avaliativas e uma supervalorização dos testes objetivos que reproduzem os moldes das avaliações externas. Há a predominância dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e a caracterização do modelo essencialmente Classificatório da avaliação do processo ensino-aprendizagem.
publishDate 2016
dc.date.issued.fl_str_mv 2016-02-16
dc.date.accessioned.fl_str_mv 2023-12-22T02:42:12Z
dc.date.available.fl_str_mv 2023-12-22T02:42:12Z
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.fl_str_mv ALVERNAZ, Aline. SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ. 2016. 142 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares) - Instituto de Educação / Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica - RJ, 2016.
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/13200
identifier_str_mv ALVERNAZ, Aline. SAERJ: implicações na avaliação do processo ensino-aprendizagem em duas escolas estaduais de Belford Roxo - RJ. 2016. 142 f. Dissertação (Mestrado em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares) - Instituto de Educação / Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Seropédica - RJ, 2016.
url https://rima.ufrrj.br/jspui/handle/20.500.14407/13200
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
dc.publisher.program.fl_str_mv Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares
dc.publisher.initials.fl_str_mv UFRRJ
dc.publisher.country.fl_str_mv Brasil
dc.publisher.department.fl_str_mv Instituto Multidisciplinar de Nova Iguaçu
Instituto de Educação
publisher.none.fl_str_mv Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
instacron:UFRRJ
instname_str Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
instacron_str UFRRJ
institution UFRRJ
reponame_str Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
collection Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ
bitstream.url.fl_str_mv https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/13200/1/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.jpg
https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/13200/2/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf.txt
https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/13200/3/2016%20-%20Aline%20Alvernaz.pdf
https://rima.ufrrj.br/jspui/bitstream/20.500.14407/13200/4/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv d76175d7fbb31d67c891cfd94bd59059
103f53e7f467a1edcda2ad7d26201887
9921c28499a42a31075a2093e2a71958
7b5ba3d2445355f386edab96125d42b7
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ - Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
repository.mail.fl_str_mv bibliot@ufrrj.br||bibliot@ufrrj.br
_version_ 1810108120152670208