Práticas epistêmicas e movimentos epistêmicos: importância de cada categoria, relacionando-as em uma atividade investigativa de ciências

• Autor(a) principal: Nascimento, Elton Daniel Oliveira do
• Data de Publicação: 2012
• Outros Autores: Silva, Adjane da Costa Tourinho e, França, Érika Cristina Meneses de
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFS
• Texto Completo: https://ri.ufs.br/handle/riufs/661
• topic: Epistemologia; Ciências; Colégio de Aplicação da UFS (CODAP)

sas voltadas para os aspectos epistêmicos do ensino de Ciências têm apresentado relevantes categorias analíticas. Dentre elas, podem-se destacar aquelas relacionadas às práticas epistêmicas, focalizadas no aluno, dando visibilidade ao processo de construção e justificação de saberes; outras se voltam para as ações dos professores ao conduzir os alunos nesse processo. A fim de fazer uma relação entre esses diferentes tipos de categorias, o presente artigo apresenta uma análise de aulas realizadas no Colégio de Aplicação da UFS em uma turma de ensino fundamental. Com os resultados encontrados, os dados qualitativos e quantitativos serviram para verificar a intensidade de cada categoria ao lado da atividade investigativa; além de deixar nít ido como a contribuição das intervenções dos professores no desenvolvimento das práticas epistêmicas é de extrema valia. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT: rch focused on the epistemic aspects of science teaching have shown relevant analytical categories. Among them, one can highlight those related to epistemic practices, focused on the student, giving visibility to the process of construction and justification of knowledge; others turn to the actions of the teachers, when they lead students in this process. In order to make a relationship between these different categories, this paper presents an analysis of classes held in Colégio de Aplicação da UFS in a class of elementary school. With these results, the qualitative and quantitative data were used to check the intensity of each category next to the investigative activity, as well as make clear the contribution of teachers' interventions in the development of epistemic practices is invaluable.