O papel da relação professor e estudante no enfrentamento das dificuldades de leitura e escrita dos discentes universitários
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Artigo de conferência |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFS |
Texto Completo: | http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/16528 http://dx.doi.org/10.29380/2021.15.09.09 |
Resumo: | El ingreso a la educación superior está marcado por un proceso de transición muy complejo que requiere que los estudiantes se adapten muy rápidamente a una nueva rutina de demandas y demandas. En este nuevo contexto, surgen muchas dificultades. Se hacen más frecuentes los relacionados con la alfabetización académica. En este escenario, el establecimiento de una relación profesor-alumno dialógica y afectiva se vuelve fundamental. El presente trabajo surge de una investigación de iniciación científica en una fase concluyente y tiene como objetivo presentar las principales dificultades relacionadas con la alfabetización académica, evidenciadas por estudiantes de una universidad pública en Bahía y el papel de una relación cálida y afectiva profesor-alumno para enfrentar tales dificultades. . La investigación que originó este trabajo está anclada en los principios del enfoque cualitativo. Para la recolección de la información se realizaron entrevistas narrativas individuales. Las discusiones tejidas aquí se basaron en las contribuciones de Coulon (2017); Ribeiro (2010); Mateos (2009); Castelló (2009). El trabajo mostró que los estudiantes experimentan diversas dificultades con la alfabetización académica y que a pesar de la relevancia de una relación profesoralumno más dialógica para superarlas, esta relación se ha mantenido con solo una pequeña parte de los profesores. |
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Oliveira, Andrea Santana de2022-10-07T23:48:42Z2022-10-07T23:48:42Z2021-091982-3657http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/16528Autorização para publicação no Repositório Institucional da Universidade Federal de Sergipe (RIUFS) concedida pelo(s) editor(es).http://dx.doi.org/10.29380/2021.15.09.09El ingreso a la educación superior está marcado por un proceso de transición muy complejo que requiere que los estudiantes se adapten muy rápidamente a una nueva rutina de demandas y demandas. En este nuevo contexto, surgen muchas dificultades. Se hacen más frecuentes los relacionados con la alfabetización académica. En este escenario, el establecimiento de una relación profesor-alumno dialógica y afectiva se vuelve fundamental. El presente trabajo surge de una investigación de iniciación científica en una fase concluyente y tiene como objetivo presentar las principales dificultades relacionadas con la alfabetización académica, evidenciadas por estudiantes de una universidad pública en Bahía y el papel de una relación cálida y afectiva profesor-alumno para enfrentar tales dificultades. . La investigación que originó este trabajo está anclada en los principios del enfoque cualitativo. Para la recolección de la información se realizaron entrevistas narrativas individuales. Las discusiones tejidas aquí se basaron en las contribuciones de Coulon (2017); Ribeiro (2010); Mateos (2009); Castelló (2009). El trabajo mostró que los estudiantes experimentan diversas dificultades con la alfabetización académica y que a pesar de la relevancia de una relación profesoralumno más dialógica para superarlas, esta relación se ha mantenido con solo una pequeña parte de los profesores.O ingresso no Ensino Superior é marcado por um processo de transição bastante complexo que exige que os estudantes se adaptem muito rapidamente a uma nova rotina de exigências e cobranças. Nesse novo contexto, muitas dificuldades emergem. Dentre as quais às relacionadas ao letramento acadêmico tornam-se mais frequentes. Nesse cenário, o estabelecimento de uma relação professor e estudante dialógica e afetiva, torna-se essencial. O presente trabalho emerge de uma pesquisa que objetiva apresentar as principais dificuldades referentes ao letramento acadêmico, evidenciadas por estudantes de uma universidade pública baiana e o papel de uma relação professor e estudante acolhedora e afetiva para o enfrentamento de tais dificuldades. A pesquisa que originou esse trabalho ancora-se nos princípios da abordagem qualitativa. Para coleta das informações foram realizadas entrevistas narrativas individuais. As discussões aqui tecidas contaram com as contribuições de Coulon (2017); Ribeiro (2010); Mateos (2009); Castelló (2009); Masseto (2003). O trabalho evidenciou que os estudantes experimentam diversas dificuldades com o letramento acadêmico e que apesar da relevância de uma relação professor e estudante mais dialógica para a superação das mesmas, tal relação tem sido mantida apenas com uma pequena parcela de docentes.São CristóvãoporGrupo de Pesquisa CNPq/UFS Educação e Contemporaneidade (EDUCON)Anais do XV Colóquio Internacional Educação e ContemporaneidadeEnsino superiorRelação dialógicaLeitura e escritaEducación superiorRelación dialógicaO papel da relação professor e estudante no enfrentamento das dificuldades de leitura e escrita dos discentes universitáriosEl papel de la relación profesor-alumno para afrontar las dificultades de lectura y escritura de los estudiantes universitariosinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/conferenceObjectreponame:Repositório Institucional da UFSinstname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSinfo:eu-repo/semantics/openAccessTEXTPapelRelacaoProfessorEstudante.pdf.txtPapelRelacaoProfessorEstudante.pdf.txtExtracted texttext/plain52218https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/16528/3/PapelRelacaoProfessorEstudante.pdf.txt7c98f31c371e6b918739ddd9c96acc1fMD53THUMBNAILPapelRelacaoProfessorEstudante.pdf.jpgPapelRelacaoProfessorEstudante.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2125https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/16528/4/PapelRelacaoProfessorEstudante.pdf.jpg89e632baf0c65d79e379289a42e0c8bdMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81475https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/16528/1/license.txt098cbbf65c2c15e1fb2e49c5d306a44cMD51ORIGINALPapelRelacaoProfessorEstudante.pdfPapelRelacaoProfessorEstudante.pdfapplication/pdf133052https://ri.ufs.br/jspui/bitstream/riufs/16528/2/PapelRelacaoProfessorEstudante.pdfb1e5b2513f452de3a318815ddc97809eMD52riufs/165282022-10-07 20:48:43.019oai:ufs.br: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Repositório InstitucionalPUBhttps://ri.ufs.br/oai/requestrepositorio@academico.ufs.bropendoar:2022-10-07T23:48:43Repositório Institucional da UFS - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false |
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El ingreso a la educación superior está marcado por un proceso de transición muy complejo que requiere que los estudiantes se adapten muy rápidamente a una nueva rutina de demandas y demandas. En este nuevo contexto, surgen muchas dificultades. Se hacen más frecuentes los relacionados con la alfabetización académica. En este escenario, el establecimiento de una relación profesor-alumno dialógica y afectiva se vuelve fundamental. El presente trabajo surge de una investigación de iniciación científica en una fase concluyente y tiene como objetivo presentar las principales dificultades relacionadas con la alfabetización académica, evidenciadas por estudiantes de una universidad pública en Bahía y el papel de una relación cálida y afectiva profesor-alumno para enfrentar tales dificultades. . La investigación que originó este trabajo está anclada en los principios del enfoque cualitativo. Para la recolección de la información se realizaron entrevistas narrativas individuales. Las discusiones tejidas aquí se basaron en las contribuciones de Coulon (2017); Ribeiro (2010); Mateos (2009); Castelló (2009). El trabajo mostró que los estudiantes experimentan diversas dificultades con la alfabetización académica y que a pesar de la relevancia de una relación profesoralumno más dialógica para superarlas, esta relación se ha mantenido con solo una pequeña parte de los profesores. |
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