El uso del Design Thinking en el desarrollo de juegos digitales para la enseñanza de química en la educación básica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Morais, Rander Silva
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Fonseca, Letícia Rodrigues da
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17778
Resumo: Este estudio tuvo como objetivo describir cómo el Design Thinking puede contribuir al desarrollo de juegos digitales para la enseñanza de la Química, considerando las necesidades de los educadores que enseñan esta disciplina y la realidad de los estudiantes en los que están insertos. Se llevó a cabo a través de una investigación aplicada, con el juego digital con el profesorado y estudiantes de secundaria de una Institución de Educación Básica privada, ubicada en un municipio de la región sur de Minas Gerais. Aún así, a través del estudio exploratorio-descriptivo, con enfoque cualitativo, comprender cómo se desarrolló el Cuestionario Digital fue suficiente para promover el aprendizaje significativo de los contenidos de Química. A través del discurso de docentes y estudiantes, a través de la evaluación del proceso de experimentación, se constató que el juego digital desarrollado tiene potencial como método innovador y activo para la enseñanza de la Química. Se concluyó que el Design Thinking puede favorecer el proceso de desarrollo de juegos digitales para la enseñanza de la Química, considerando las necesidades de los educadores y la realidad en la que se insertan sus alumnos, y que a través de la evaluación de los participantes, es posible asegurar que el proceso se afirma como metodológico, innovador y activo para promover aprendizajes significativos.
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spelling El uso del Design Thinking en el desarrollo de juegos digitales para la enseñanza de química en la educación básicaThe use of Design Thinking in the development of digital games for the teaching of chemistry in basic educationO uso do Design Thinking no desenvolvimento de jogos digitais para o ensino da química na educação básicaTeaching ChemistryDigital gamesDesign ThinkingEnseñanza de la QuímicaJuegos digitalesEl pensamiento de diseñoEnsino de QuímicaJogos DigitaisDesign ThinkingEste estudio tuvo como objetivo describir cómo el Design Thinking puede contribuir al desarrollo de juegos digitales para la enseñanza de la Química, considerando las necesidades de los educadores que enseñan esta disciplina y la realidad de los estudiantes en los que están insertos. Se llevó a cabo a través de una investigación aplicada, con el juego digital con el profesorado y estudiantes de secundaria de una Institución de Educación Básica privada, ubicada en un municipio de la región sur de Minas Gerais. Aún así, a través del estudio exploratorio-descriptivo, con enfoque cualitativo, comprender cómo se desarrolló el Cuestionario Digital fue suficiente para promover el aprendizaje significativo de los contenidos de Química. A través del discurso de docentes y estudiantes, a través de la evaluación del proceso de experimentación, se constató que el juego digital desarrollado tiene potencial como método innovador y activo para la enseñanza de la Química. Se concluyó que el Design Thinking puede favorecer el proceso de desarrollo de juegos digitales para la enseñanza de la Química, considerando las necesidades de los educadores y la realidad en la que se insertan sus alumnos, y que a través de la evaluación de los participantes, es posible asegurar que el proceso se afirma como metodológico, innovador y activo para promover aprendizajes significativos.This study aimed to describe how Design Thinking can contribute to the development of digital games for the teaching of Chemistry, considering the needs of educators who teach this discipline and the reality of the students in which they are inserted. It was carried out through an applied research, with the digital game with the teaching staff and high school students of a private Basic Education Institution, located in a municipality in the southern region of Minas Gerais. Still, through the exploratory-descriptive study, with a qualitative approach, to understand how the Digital Quiz developed was enough to promote meaningful learning of Chemistry contents. Through the speech of teachers and students, through evaluation of the experimentation process, it was found that the digital game developed has potential as an innovative and active method for teaching Chemistry. It was concluded that Design Thinking can favor the process of developing digital games for the teaching of Chemistry, considering the needs of educators and the reality in which their students are inserted, and that through the evaluation of the participants, it is possible to ensure that the process asserts itself as methodological, innovative and active for the promotion of meaningful learning.Este estudo objetivou descrever como o Design Thinking pode contribuir para o desenvolvimento de jogos digitas destinados ao ensino de Química, considerando as necessidades dos educadores que ministram esta disciplina e a realidade dos educandos na qual estão inseridos. Cumpriu-se por meio de uma pesquisa do tipo aplicada, com o jogo digital junto à docência e aos alunos do Ensino Médio de uma Instituição de Educação Básica privada, localizada em um município da Região Sul de Minas Gerais. Ainda, por meio do estudo exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa, para compreender como o Quiz Digital desenvolvido foi suficiente para a promoção da aprendizagem significativa dos conteúdos de Química. Por meio da fala da docência e dos alunos, mediante avaliação do processo de experimentação, constatou-se que o jogo digital desenvolvido possui potencial como método inovador e ativo para o ensino de Química. Concluiu-se que o Design Thinking pode favorecer o processo de desenvolvimento de jogos digitais para o ensino de Química, considerando as necessidades dos educadores e a realidade na qual estão inseridos os seus alunos, e que por meio da avaliação dos participantes, pode-se assegurar que o processo afirma-se enquanto metodológico, inovador e ativo para promoção da aprendizagem significativa.Revista Tempos e Espaços em Educação2022-09-12info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdftext/xmlhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1777810.20952/revtee.v15i34.17778Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 Núm. 34 (2022): Publicação Contínua; e17778Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No 34 (2022): Publicação Contínua; e17778Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 15 n. 34 (2022): Publicação Contínua; e17778Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No. 34 (2022): Publicação Contínua; e177782358-1425reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSporhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17778/13064https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17778/14013Copyright (c) 2022 Revista Tempos e Espaços em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessMorais, Rander SilvaFonseca, Letícia Rodrigues da2023-06-08T18:57:36Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/17778Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2023-06-08T18:57:36Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false
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