Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentes

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Samara Cavalcanti da
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Fumes, Neiza de Lourdes Frederico
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/19389
Resumo: La inclusión del Público de la Educación Especial (PAEE), en el aula escolar, es de suma relevancia social, educativa, política y, sobre todo, un derecho humano. En ese contexto, buscamos indagar: ¿cuáles son los límites y posibilidades de las experiencias inclusivas vividas en el Programa de Residencia Pedagógica (PRP)? Para eso, asumimos como objetivo: aprehender los límites y las posibilidades de las experiencias inclusivas vividas en el PRP. La investigación fue del tipo crítico de colaboración, realizada con trece participantes del PRP, vinculados a la Licenciatura en Pedagogía en IES del nororiente interior, entre diciembre de 2021 y abril de 2022. Para ello, este artículo se centra en el análisis documental, frente a trece informes y trece cartas elaborados por las participantes del PRP, a partir del análisis de contenido temático. Frente a los análisis, evidenciamos tres categorías temáticas principales, a saber: i) dificultades y exclusión de los estudiantes del PAEE; ii) estudio de Educación Inclusiva en la formación y en el PRP; iii) desarrollo de prácticas con alumnos del PAEE. Las categorías apuntan a las posibilidades en cuanto a estudiar la inclusión del PAEE como imprescindible a lo largo del PRP, así como los límites por la exclusión vivida por los estudiantes del PAEE. Además, también evidenciamos el silenciamiento, en algunas cartas e informes, sobre las prácticas, inclusión y exclusión del PAEE en la escuela de campo del PRP, además de señalar la necesidad de profundizar más sobre el tema y las críticas a la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), para romper con las prácticas de exclusión en el contexto educativo y en el PRP.
id UFS-3_6d4c9f5eed5d54e0cd11123914136dbe
oai_identifier_str oai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/19389
network_acronym_str UFS-3
network_name_str Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
repository_id_str
spelling Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentesInclusion and the Pedagogical Residency Program (PRP): considerations on reports and letters produced by residentsInclusão e o Programa Residência Pedagógica (PRP): reflexões sobre os relatórios e cartas produzidas pelas residentesCovid-19Inclusive EducationTeacher trainingDegree in EducationEducacional ResidenceCovid-19Educación inclusivaFormación del profesoradoLicenciatura en PedagogíaResidencia PedagógicaCovid-19Educação InclusivaFormação docenteLicenciatura em PedagogiaResidência PedagógicaLa inclusión del Público de la Educación Especial (PAEE), en el aula escolar, es de suma relevancia social, educativa, política y, sobre todo, un derecho humano. En ese contexto, buscamos indagar: ¿cuáles son los límites y posibilidades de las experiencias inclusivas vividas en el Programa de Residencia Pedagógica (PRP)? Para eso, asumimos como objetivo: aprehender los límites y las posibilidades de las experiencias inclusivas vividas en el PRP. La investigación fue del tipo crítico de colaboración, realizada con trece participantes del PRP, vinculados a la Licenciatura en Pedagogía en IES del nororiente interior, entre diciembre de 2021 y abril de 2022. Para ello, este artículo se centra en el análisis documental, frente a trece informes y trece cartas elaborados por las participantes del PRP, a partir del análisis de contenido temático. Frente a los análisis, evidenciamos tres categorías temáticas principales, a saber: i) dificultades y exclusión de los estudiantes del PAEE; ii) estudio de Educación Inclusiva en la formación y en el PRP; iii) desarrollo de prácticas con alumnos del PAEE. Las categorías apuntan a las posibilidades en cuanto a estudiar la inclusión del PAEE como imprescindible a lo largo del PRP, así como los límites por la exclusión vivida por los estudiantes del PAEE. Además, también evidenciamos el silenciamiento, en algunas cartas e informes, sobre las prácticas, inclusión y exclusión del PAEE en la escuela de campo del PRP, además de señalar la necesidad de profundizar más sobre el tema y las críticas a la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), para romper con las prácticas de exclusión en el contexto educativo y en el PRP.A inclusão do Público-Alvo da Educação Especial (PAEE), na escola e sala regular, é de extrema relevância social, educacional, política e, especialmente, um direito humano. Nesse contexto, buscamos investigar: quais os limites e as possibilidades das experiências inclusivas vivenciadas no Programa Residência Pedagógica (PRP)? Para tanto, assumimos como objetivo: apreender os limites e as possibilidades das experiências inclusivas vivenciadas no PRP. A pesquisa foi do tipo crítico de colaboração, realizada com treze participantes do PRP, vinculadas ao curso de Licenciatura em Pedagogia de IES do interior nordestino, entre dezembro de 2021 e abril de 2022. Para tanto, o presente artigo foca no recorte da análise documental, frente aos treze relatórios e treze cartas produzidas pelas participantes do PRP, a partir da análise de conteúdo temática. Diante das análises realizadas, evidenciamos três categorias temáticas principais, a saber: i) dificuldades e a exclusão dos estudantes PAEE; ii) estudo da Educação Inclusiva na formação e no PRP; iii) desenvolvimento de práticas com estudantes PAEE. As categorias apontam para as possibilidades no sentido do estudo da inclusão do PAEE como essencial ao longo do PRP, bem como os limites pela exclusão vivenciada pelos estudantes PAEE. Outrossim, evidenciamos, ainda, o silenciamento, em algumas cartas e relatórios, acerca das práticas, inclusão e exclusão do PAEE na escola campo do PRP, além de apontar para a necessidade de maior aprofundamento acerca da temática e crítica ao Ensino Remoto Emergencial (ERE), a fim de romper com as práticas de exclusão no contexto educacional e no PRP.The inclusion of the Target Audience of Special Education (PAEE), at school and regular classroom, is extremely relevant in the society, educational, political and, especially, a human right. In this connection, we seek to investigate: what are the limitations and possibilities of inclusive lives experiences in the Pedagogical Residency Program (PRP)? For this purpose, we have established: to think hard the limitations and possibilities of inclusive lives experiences in the PRP. Collaborative research was release-critical, carried out with thirteen PRP participants, linked to the Bachelor's Degree in Education of International Education Solutions (IES) of northeastern Brazil, between December 2021 and April 2022. Therefore, this paper concentrates on the clipping of the documentary analysis, in view of the thirteen reports and thirteen letters produced by the PRP participants, based on the thematic content analysis. Based on the analyses, we proved to know three key themes categories, namely: i) difficulties and rejection of PAEE students; ii) study of Inclusive Education in training and PRP; iii) practices developed with PAEE students. The classes indicate the possibilities of inclusion study in the sense of the PAEE as essential throughout the PRP, as well as the limitation by the rejection experienced by the PAEE students. Moreover, we also proved to know, the silencing, in some letters and reports, about the practices, inclusion, and exclusion of PAEE in the PRP field school, besides as indicating to the need for a further deepening on the theme and criticism of Emergency Remote Education (ERE), in order to break down the exclusionary practices at the educational setting and on the PRP.Revista Tempos e Espaços em Educação2023-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdfhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1938910.20952/revtee.v16i35.19389Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 Núm. 35 (2023): Publicação Contínua; e19389Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 No 35 (2023): Publicação Contínua; e19389Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 16 n. 35 (2023): Publicação Contínua; e19389Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 No. 35 (2023): Publicação Contínua; e193892358-1425reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSporhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/19389/15000Copyright (c) 2023 Revista Tempos e Espaços em Educaçãohttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessSilva, Samara Cavalcanti daFumes, Neiza de Lourdes Frederico2024-01-03T17:59:59Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/19389Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2024-01-03T17:59:59Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false
dc.title.none.fl_str_mv Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentes
Inclusion and the Pedagogical Residency Program (PRP): considerations on reports and letters produced by residents
Inclusão e o Programa Residência Pedagógica (PRP): reflexões sobre os relatórios e cartas produzidas pelas residentes
title Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentes
spellingShingle Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentes
Silva, Samara Cavalcanti da
Covid-19
Inclusive Education
Teacher training
Degree in Education
Educacional Residence
Covid-19
Educación inclusiva
Formación del profesorado
Licenciatura en Pedagogía
Residencia Pedagógica
Covid-19
Educação Inclusiva
Formação docente
Licenciatura em Pedagogia
Residência Pedagógica
title_short Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentes
title_full Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentes
title_fullStr Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentes
title_full_unstemmed Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentes
title_sort Inclusión y Programa de Residencia Pedagógica (PRP): reflexiones sobre los informes y cartas producidas por los residentes
author Silva, Samara Cavalcanti da
author_facet Silva, Samara Cavalcanti da
Fumes, Neiza de Lourdes Frederico
author_role author
author2 Fumes, Neiza de Lourdes Frederico
author2_role author
dc.contributor.author.fl_str_mv Silva, Samara Cavalcanti da
Fumes, Neiza de Lourdes Frederico
dc.subject.por.fl_str_mv Covid-19
Inclusive Education
Teacher training
Degree in Education
Educacional Residence
Covid-19
Educación inclusiva
Formación del profesorado
Licenciatura en Pedagogía
Residencia Pedagógica
Covid-19
Educação Inclusiva
Formação docente
Licenciatura em Pedagogia
Residência Pedagógica
topic Covid-19
Inclusive Education
Teacher training
Degree in Education
Educacional Residence
Covid-19
Educación inclusiva
Formación del profesorado
Licenciatura en Pedagogía
Residencia Pedagógica
Covid-19
Educação Inclusiva
Formação docente
Licenciatura em Pedagogia
Residência Pedagógica
description La inclusión del Público de la Educación Especial (PAEE), en el aula escolar, es de suma relevancia social, educativa, política y, sobre todo, un derecho humano. En ese contexto, buscamos indagar: ¿cuáles son los límites y posibilidades de las experiencias inclusivas vividas en el Programa de Residencia Pedagógica (PRP)? Para eso, asumimos como objetivo: aprehender los límites y las posibilidades de las experiencias inclusivas vividas en el PRP. La investigación fue del tipo crítico de colaboración, realizada con trece participantes del PRP, vinculados a la Licenciatura en Pedagogía en IES del nororiente interior, entre diciembre de 2021 y abril de 2022. Para ello, este artículo se centra en el análisis documental, frente a trece informes y trece cartas elaborados por las participantes del PRP, a partir del análisis de contenido temático. Frente a los análisis, evidenciamos tres categorías temáticas principales, a saber: i) dificultades y exclusión de los estudiantes del PAEE; ii) estudio de Educación Inclusiva en la formación y en el PRP; iii) desarrollo de prácticas con alumnos del PAEE. Las categorías apuntan a las posibilidades en cuanto a estudiar la inclusión del PAEE como imprescindible a lo largo del PRP, así como los límites por la exclusión vivida por los estudiantes del PAEE. Además, también evidenciamos el silenciamiento, en algunas cartas e informes, sobre las prácticas, inclusión y exclusión del PAEE en la escuela de campo del PRP, además de señalar la necesidad de profundizar más sobre el tema y las críticas a la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE), para romper con las prácticas de exclusión en el contexto educativo y en el PRP.
publishDate 2023
dc.date.none.fl_str_mv 2023-12-31
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Artigo avaliado pelos Pares
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/19389
10.20952/revtee.v16i35.19389
url https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/19389
identifier_str_mv 10.20952/revtee.v16i35.19389
dc.language.iso.fl_str_mv por
language por
dc.relation.none.fl_str_mv https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/19389/15000
dc.rights.driver.fl_str_mv Copyright (c) 2023 Revista Tempos e Espaços em Educação
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Copyright (c) 2023 Revista Tempos e Espaços em Educação
https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Revista Tempos e Espaços em Educação
publisher.none.fl_str_mv Revista Tempos e Espaços em Educação
dc.source.none.fl_str_mv Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 Núm. 35 (2023): Publicação Contínua; e19389
Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 No 35 (2023): Publicação Contínua; e19389
Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 16 n. 35 (2023): Publicação Contínua; e19389
Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 16 No. 35 (2023): Publicação Contínua; e19389
2358-1425
reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)
instacron:UFS
instname_str Universidade Federal de Sergipe (UFS)
instacron_str UFS
institution UFS
reponame_str Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
collection Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
repository.name.fl_str_mv Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)
repository.mail.fl_str_mv revtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com
_version_ 1799875185396940800

Registros relacionados