Experiencias pedagógicas en un proyecto escolar: la Danza Escénica Afro-Brasileña

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rocha, Darlene
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Almeida, Felipe de
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17392
Resumo: Analizamos, en este artículo, la producción del conocimiento en relaciones de enseñanza y aprendizaje con la Danza Afro-Brasileña Escénica (DABC) creadas en el cotidiano de un proyecto extracurricular de una escuela pública municipal de Vitória/ES. La investigación ocurrió a partir de las observaciones de campo, inseridas en el contexto de una tesis de maestría. Seleccionamos experiencias pedagógicas realizadas por una profesora de Educación Física con la DABC, cuyas acciones movilizan aspectos que relacionan figuras del aprender propuestas por Charlot (2000) y que constituyen un desafío para el área. Los análisis dialogan con la relación con el saber en Educación Física y las cuestiones étnico-raciales, ya que el abordaje de este contenido consiste en un elemento cultural influenciado por la cultura africana en Brasil. La interrelación entre las formas de aprender puede brindar experiencias y oportunidades de relación con el conocimiento. Consideramos que las experiencias colaboran para enfrentar el desafío del área de conectar las figuras del aprender sin descartar la especificidad del campo de actuación en la escuela.
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Seleccionamos experiencias pedagógicas realizadas por una profesora de Educación Física con la DABC, cuyas acciones movilizan aspectos que relacionan figuras del aprender propuestas por Charlot (2000) y que constituyen un desafío para el área. Los análisis dialogan con la relación con el saber en Educación Física y las cuestiones étnico-raciales, ya que el abordaje de este contenido consiste en un elemento cultural influenciado por la cultura africana en Brasil. La interrelación entre las formas de aprender puede brindar experiencias y oportunidades de relación con el conocimiento. Consideramos que las experiencias colaboran para enfrentar el desafío del área de conectar las figuras del aprender sin descartar la especificidad del campo de actuación en la escuela.Analisamos, neste artigo, a produção de conhecimento nas relações de ensino e aprendizagem com a Dança Afro-Brasileira Cênica (DABC) criadas no cotidiano do projeto de contraturno escolar de uma escola pública municipal de Vitória/ES. A investigação ocorre a partir das observações de campo, inseridas no contexto de uma pesquisa de mestrado. Selecionamos experiências pedagógicas realizadas por uma docente em Educação Física com a DABC, cujas ações envolvem aspectos que relacionam as figuras do aprender propostas por Charlot (2000) e que consistem em um desafio para área. As análises dialogam com a relação com o saber na Educação Física e questões étnico-raciais, uma vez que, a abordagem desse conteúdo consiste em um elemento cultural com influência da cultura africana no Brasil. A interrelação entre as formas de aprender pode proporcionar vivências e oportunidades de relações com os saberes. Consideramos que as experiências colaboram para enfrentar o desafio da área de interligar as figuras do aprender sem descartar a especificidade do campo de atuação na escola.We analyze, in this article, the production of knowledge in the teaching and learning relationships with the Afro-Brazilian Scenic Dance (ABSD) created in the daily life of the after-school project of a municipal public school in Vitória/ES. The investigation takes place from field observations for master's research. We selected pedagogical experiences carried out by a teacher in Physical Education with ABSD, whose actions involve aspects that relate the figures of learning proposed by Charlot (2000) and which consist of a challenge for the area. The analyses dialogue with the relationship with knowledge in Physical Education and ethnic-racial issues. The analyzes dialogue with the relationship with knowledge in Physical Education and ethnic-racial issues, since the approach to this content consists of a cultural element influenced by African culture in Brazil. The interrelationship between the ways of learning can provide experiences and opportunities for relationships with knowledge. We consider that the experiences collaborate to face the challenge of the area of ​​interconnecting the figures of learning without discarding the specificity of the field of action in the school.Revista Tempos e Espaços em Educação2022-05-14info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdftext/xmlhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1739210.20952/revtee.v15i34.17392Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 Núm. 34 (2022): Publicação Contínua; e17392Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No 34 (2022): Publicação Contínua; e17392Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 15 n. 34 (2022): Publicação Contínua; e17392Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No. 34 (2022): Publicação Contínua; e173922358-1425reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSporhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17392/12729https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17392/13983Copyright (c) 2022 Revista Tempos e Espaços em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessRocha, DarleneAlmeida, Felipe de 2023-06-07T02:22:16Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/17392Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2023-06-07T02:22:16Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false
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