Pedagogical management of resolving conflict situations in educational institution

• Autor(a) principal: Sergeeva, Marina Georgiyevna
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: Lukashenko, Dmitry Vladimirovich, Kunitsyna, Maria Lvovna, Abdula-Zade, Konstantin Zaurovich
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: eng
• Título da fonte: Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)
• Texto Completo: https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/16558
• topic: Conflict; Teaching staff; Dialogical interaction; Conflicto; Personal docente; Interacción dialógica; Conflito; Pessoal docente; Interação dialógica

O processo pedagógico em uma instituição de ensino é determinado pela interação dos indivíduos. Portanto, o fator decisivo no desenvolvimento profissional de um professor é a capacidade de atuar como sujeito da atividade pedagógica e construir interação dialógica com outras disciplinas. A interação interpessoal dialógica é um pré-requisito para a atividade pedagógica eficiente em uma instituição de ensino. No processo de domínio das habilidades dialógicas, o desenvolvimento profissional do professor é garantido. Parte significativa das competências profissionais do professor está associada à comunicação interpessoal, que focaliza nossa atenção no papel da interação dialógica no desenvolvimento profissional de um professor. As competências pedagógicas visam a implementação de atividades profissionais e a capacidade de construir uma interação dialógica competente no processo educacional. O resultado ótimo das interações dialógicas é o domínio pelo professor de um determinado conjunto de conhecimentos, habilidades profissionais e características pessoais, que, em nossa opinião, podem ser considerados como critérios de crescimento profissional. Acreditamos que a otimização da interação dialógica entre os participantes nas relações educacionais requer atenção especial. Na instituição de ensino, é necessário dar mais atenção à implementação do potencial comunicativo do indivíduo, criando um ambiente educacional confortável para a comunicação bidirecional. A mobilidade comunicativa de todos os sujeitos de interação deve ser desenvolvida em conselhos pedagógicos, sessões de formação e reuniões de pais e professores com a participação de um psicólogo escolar.