El concepto de "autoorganización" en el contexto de la educación moderna
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Data de Publicação: | 2022 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | eng |
Título da fonte: | Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) |
Texto Completo: | https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17213 |
Resumo: | The article focuses on the issue of developing the sixth universal competence proposed in the Federal State Educational Standard 3++, which aims at the development of self-organization skills – the ability to plan one’s activities in the short, medium, and long term and manage time with consideration of one’s capabilities and physical energy. The study offers an analysis of the results of a diagnostic study of the level of learning organization in students at a technical university. The authors propose their perspective on the concept of self-organization of learning. The stages of students’ self-organization of learning activities within the framework of the academic discipline “Fundamentals of self-organization and self-study” are identified as the motivational component, the personality component, the practical component, and the reflection component. The significance of the proposed stages is substantiated, and their content is disclosed. The main methods employed in the study include the theoretical methods of analysis, summarization, classification, and the study of psychological and pedagogical literature, and the empirical methods of observation, recording empirical data, statistical data processing, tests, and the interpretation of a person’s inner world. The results of the study can be of use to teachers and psychologists and be put into practice as part of psychological counseling for students. |
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El concepto de "autoorganización" en el contexto de la educación modernaO conceito de "auto-organização" no contexto da educação modernaThe concept of "self-organization" in the context of modern educationSelf-organizationLearning activitiesGoal settingMotivationPlanningReflectionAutoorganizaciónActividades de aprendizajeEl establecimiento de metasMotivaciónPlanificaciónReflexiónAuto-organizaçãoAprendendo atividadesDefinição de metasMotivaçãoPlanejamentoReflexãoThe article focuses on the issue of developing the sixth universal competence proposed in the Federal State Educational Standard 3++, which aims at the development of self-organization skills – the ability to plan one’s activities in the short, medium, and long term and manage time with consideration of one’s capabilities and physical energy. The study offers an analysis of the results of a diagnostic study of the level of learning organization in students at a technical university. The authors propose their perspective on the concept of self-organization of learning. The stages of students’ self-organization of learning activities within the framework of the academic discipline “Fundamentals of self-organization and self-study” are identified as the motivational component, the personality component, the practical component, and the reflection component. The significance of the proposed stages is substantiated, and their content is disclosed. The main methods employed in the study include the theoretical methods of analysis, summarization, classification, and the study of psychological and pedagogical literature, and the empirical methods of observation, recording empirical data, statistical data processing, tests, and the interpretation of a person’s inner world. The results of the study can be of use to teachers and psychologists and be put into practice as part of psychological counseling for students.O artigo enfoca a questão do desenvolvimento da sexta competência universal proposta na Norma Educacional Estadual Federal 3++, que visa o desenvolvimento de habilidades de auto-organização – a capacidade de planejar suas atividades a curto, médio e longo prazo e gerenciar o tempo levando em consideração suas capacidades e energia física. O estudo oferece uma análise dos resultados de um estudo diagnóstico do nível de organização da aprendizagem em estudantes de uma universidade técnica. Os autores propõem sua perspectiva sobre o conceito de auto-organização da aprendizagem. As etapas da auto-organização dos alunos das atividades de aprendizagem no âmbito da disciplina académica “Fundamentos da auto-organização e auto-estudo” são identificadas como a componente motivacional, a componente de personalidade, a componente prática e a componente de reflexão. O significado das etapas propostas é fundamentado e seu conteúdo é divulgado. Os principais métodos empregados no estudo incluem os métodos teóricos de análise, sumarização, classificação e o estudo da literatura psicológica e pedagógica, e os métodos empíricos de observação, registro de dados empíricos, processamento de dados estatísticos, testes e a interpretação dos dados de uma pessoa. mundo interior. Os resultados do estudo podem ser úteis para professores e psicólogos e ser colocados em prática como parte do aconselhamento psicológico para estudantes.El artículo se centra en la cuestión del desarrollo de la sexta competencia universal propuesta en el Estándar Educativo del Estado Federal 3++, que tiene como objetivo el desarrollo de habilidades de autoorganización: la capacidad de planificar sus actividades a corto, mediano y largo plazo y administrar el tiempo teniendo en cuenta las propias capacidades y la energía física. El estudio ofrece un análisis de los resultados de un estudio diagnóstico del nivel de organización del aprendizaje en estudiantes de una universidad técnica. Los autores proponen su perspectiva sobre el concepto de autoorganización del aprendizaje. Las etapas de la autoorganización de las actividades de aprendizaje de los estudiantes en el marco de la disciplina académica “Fundamentos de la autoorganización y el autoestudio” se identifican como el componente motivacional, el componente de personalidad, el componente práctico y el componente de reflexión. Se fundamenta el significado de las etapas propuestas y se divulga su contenido. Los principales métodos empleados en el estudio incluyen los métodos teóricos de análisis, resumen, clasificación y el estudio de la literatura psicológica y pedagógica, y los métodos empíricos de observación, registro de datos empíricos, procesamiento de datos estadísticos, pruebas e interpretación de la personalidad de una persona. mundo interior. Los resultados del estudio pueden ser de utilidad para profesores y psicólogos y ser puestos en práctica como parte del asesoramiento psicológico para estudiantes.Revista Tempos e Espaços em Educação2022-01-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdftext/xmlhttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/1721310.20952/revtee.v15i34.17213Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 Núm. 34 (2022): Publicação Contínua; e17213Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No 34 (2022): Publicação Contínua; e17213Revista Tempos e Espaços em Educação; v. 15 n. 34 (2022): Publicação Contínua; e17213Revista Tempos e Espaços em Educação; Vol. 15 No. 34 (2022): Publicação Contínua; e172132358-1425reponame:Revista Tempos e Espaços em Educação (Online)instname:Universidade Federal de Sergipe (UFS)instacron:UFSenghttps://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17213/12542https://periodicos.ufs.br/revtee/article/view/17213/13931Copyright (c) 2022 Revista Tempos e Espaços em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessKryucheva, Yana VladimirovnaTolstoukhova, Irina Vasilievna2023-06-04T23:29:32Zoai:ojs.ufs.emnuvens.com.br:article/17213Revistahttp://www.seer.ufs.br/index.php/revtee/indexPUBhttps://seer.ufs.br/index.php/revtee/oairevtee.ppged@gmail.com||diasalfrancio@hotmail.com||diasalfrancio@gmail.com2358-14251983-6597opendoar:2023-06-04T23:29:32Revista Tempos e Espaços em Educação (Online) - Universidade Federal de Sergipe (UFS)false |
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