Semiótica visual na educação tecnológica: significações da imagem e discurso visual

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Ferreira, Emerson Pessoa
Data de Publicação: 2006
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/89018
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica
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spelling Semiótica visual na educação tecnológica: significações da imagem e discurso visualEducação científica e tecnológicaSemioticaImagem (Filosofia)Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e TecnológicaEste texto explora conexões filosóficas e epistemológicas entre a semiótica visual e a educação tecnológica, utilizando-se, inicialmente, da semiótica de Charles Sanders Peirce. A partir de diferentes formas de mapeamento conceitual da categoria imagem, estuda as significações de signo visual e o discurso visual de professores de ensino técnico, descrevendo através de um "perfil de significação" as concepções de "imagem" do professor, que, em termos gerais, desconsideram conteúdos culturais e ideológicos, ou seja, descartam o seu potencial discursivo e de ferramenta de poder. A superação da alienação/reificação frente ao conceito de imagem ou signo visual requer a conseqüente apropriação reflexiva de uma fluência no discurso visual ou imagético, que estaria relacionada com a educação estético-visual crítica do professor. This text explores philosophical and epistemological connections between visual semiotics and technological education, using, as beginning, the theory of semiotics of Charles Sanders Peirce. From different forms of mapping the image category, it studies the significations of visual sign and the visual discourse of technical and professional school teachers, describing their conceptions of "image" trough a "signification profile". In general terms, teachers do not consider cultural and ideological contents of the image, meaning they discard the discursive potential of the visual sign and its power relation building capacity. To overcome the alienation/reification in the use of images or visual signs it is necessary to acquire the consequent reflexive appropriation of knowledge in the visual/imagetic discourse, that may be related to the critical aesthetic-visual education of the teacher.Florianópolis, SCLinsingen, Irlan von.Universidade Federal de Santa CatarinaFerreira, Emerson Pessoa2012-10-22T15:53:56Z2012-10-22T15:53:56Z20062006info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis[145] f.| il., grafs.application/pdf232343http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/89018porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2013-05-05T16:09:30Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/89018Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732013-05-05T16:09:30Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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