Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II Caderno de Teoria e Prática 4 - TP4 - Construção do conhecimento matemático em ação, 2008

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Muniz, Cristiano Alberto
Data de Publicação: 2008
Outros Autores: Faria, Celso de Oliveira, Bertoni, Nilza Eigenheer
Tipo de documento: Livro
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/222697
Resumo: Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=500-caderno-de-teoria-e-pratica-4&category_slug=documentos-pdf&Itemid=30192 Acesso em: 15/0/2021
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spelling Programa Gestão da Aprendizagem Escolar – GESTAR II Caderno de Teoria e Prática 4 - TP4 - Construção do conhecimento matemático em ação, 2008Construção do conhecimento matemáticoGestão de aprendizagem escolarDisponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=500-caderno-de-teoria-e-pratica-4&category_slug=documentos-pdf&Itemid=30192 Acesso em: 15/0/2021Material gentilmente cedido pelo Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação Matemática do Distrito Federal - COMPASSO-DF.Neste quarto Caderno de Teoria e Prática, alguns dos enfoques sociais e conteúdos matemáticos associados são: • O papel da matemática no desenvolvimento do cidadão-consumidor crítico, consciente e participativo. Na Unidade 13, apela para noções de proporcionalidade, medidas, médias, razões, arredondamentos, aproximações, erros matemáticos e seus registros. Ler e refletir o quanto a matemática molda a sociedade, sendo elemento da constituição de um cidadão crítico, é parte desta proposta. Na Unidade 14, a medição do tempo histórico, intervalos de tempo e espaço, apelando para a utilização de grandes e pequenos números, envolvem seus registros e usos, tais como a notação científica, e, de forma mais detalhada, as potências e a radiciação. Neste contexto, onde a história tem acento especial, vem à tona a possibilidade de um currículo de matemática mais integrado com outras ciências tais como a Física, Química, Astronomia e Informática. • A questão da escassez da água em nosso planeta é colocada em questão na Unidade 15, com uma temática altamente inquietante. A problemática lançada vai requerer mobilizar conteúdos tais como medidas, semelhanças de triângulos, figuras geométricas, e, em especial, o teorema de Tales com seus mais diversos usos em contextos significativos. Uma discussão sobre como é construído o conhecimento matemático, em especial, em sala de aula, é a leitura proposta para conclusão desta unidade. • Para concluir, na Unidade 16os autores discutem a questão de uma sociedade mais inclusiva, com espaços, acessos, deslocamentos e equipamentos voltados às pessoas portadoras de necessidades especiais, tais como os cadeirantes.Ministério da Educação2021-05-04T19:35:16Z2021-05-04T19:35:16Z2008info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bookapplication/pdfBERTONI, Nilza Eigenheer et.al. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Matemática: Caderno de Teoria e Prática 4 - TP4: construção do conhecimento matemático em ação. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/222697Muniz, Cristiano AlbertoFaria, Celso de OliveiraBertoni, Nilza Eigenheerporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-05-04T19:35:16Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/222697Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732021-05-04T19:35:16Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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