A complexidade como suporte à modelagem de competências docentes, com base nas melhores práticas do Prêmio Mérito Educacional da Rede Municipal de Ensino de Itajaí-SC

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Souza, Edegilson de
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/251367
Resumo: Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2023.
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spelling A complexidade como suporte à modelagem de competências docentes, com base nas melhores práticas do Prêmio Mérito Educacional da Rede Municipal de Ensino de Itajaí-SCEngenharia e gestão do conhecimentoPrática de ensinoCompetências essenciaisTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2023.A implementação das novas metodologias de ensino traz impactos significativos para a educação, tanto para professores quanto para estudantes. Os professores passam a ter um papel mais ativo no processo de aprendizagem, atuando como mediadores do conhecimento e incentivando a participação dos estudantes. A emergência da educação como sistema complexo é abordada nesse estudo, que tem por objetivo propor um modelo de competências docentes com base nas melhores práticas de ensino vencedoras do Prêmio Mérito Educacional da Rede Municipal de Ensino de Itajaí-SC., ancorado na abordagem da complexidade. O recorte delimitador do objeto de pesquisa concentra-se no Ensino Fundamental 1 e 2, no período compreendido entre 2011 a 2019. Trata-se de estudo de natureza aplicada, do tipo qualitativo, em que se utilizou a triangulação dos métodos bibliográfico e documental para explicar os fenômenos intervenientes do objeto de estudo, o que a caracteriza como pesquisa explicativa quanto aos objetivos. Os procedimentos metodológicos foram divididos em duas etapas: a primeira dedicada à revisão sistemática da literatura para explorar a relação teórico-conceitual entre os sistemas adaptativos complexos e o contexto educacional, em que ficou evidenciada a constatação de um gap ao conhecimento existente na literatura científica, quanto à modelagem de competências docentes ancorada na abordagem da complexidade. A segunda etapa do estudo é dedicada à investigação documental por meio da seleção das publicações do referido Prêmio Mérito Educacional, para análise do conteúdo dos relatos de experiência dos professores premiados nas primeiras colocações, para a identificação e mapeamento das competências docentes incorporadas às melhores práticas premiadas. Ainda nessa etapa procedeu-se a investigação e seleção de competências docentes emergentes essenciais ao aprimoramento das práticas de ensino no contexto educacional da atualidade. Na sequência, é abordada a modelagem, de forma descritiva de suas bases teórico-conceituais e metodológicas, além de sua estruturação em design gráfico, sendo consolidada a validação do modelo por especialistas. Os resultados do estudo revelam que o modelo de competências docentes proposto, ancorado em princípios científicos educacionais e na teoria da complexidade, apresenta-se como abordagem inovadora ao aprimoramento das práticas de ensino e à formação docente. Embasado na teoria dos sistemas adaptativos complexos reconhece a intrínseca não linearidade da educação. Este modelo se propõe a oportunizar o aprimoramento da performance docente, permitindo a adaptação a uma gama diversificada de contextos e mudanças. Notavelmente, possui característica flexível para lidar com emergências de caráter político-econômico, tecnológico e sociocultural. Nesse contexto, a capacidade de adaptação se torna crucial, especialmente frente à evolução tecnológica e à complexidade da diversidade cultural. A ênfase na atualização contínua ressoa com a dinâmica complexa da educação, evidenciando seu caráter relevante adaptado às mudanças emergentes.Abstract: The implementation of new teaching methodologies brings significant impacts to education, both for teachers and students. Teachers take on a more active role in the learning process, acting as knowledge mediators and encouraging student participation. The emergence of education as a complex system is addressed in this study, which aims to propose a model of teaching competencies based on the best winning teaching practices of the Educational Merit Award from the Municipal Education Network of Itajaí-SC, anchored in the complexity approach. The delimiting focus of the research object is concentrated on Elementary Education levels 1 and 2, spanning the period from 2011 to 2019. This is an applied study of qualitative nature, utilizing the triangulation of bibliographic and documentary methods to explain the intervening phenomena of the study object, which characterizes it as explanatory research in terms of objectives. The methodological procedures were divided into two stages: the first dedicated to a systematic review of the literature to explore the theoretical-conceptual relationship between complex adaptive systems and the educational context, where a gap in existing knowledge in the scientific literature was evident regarding the modeling of teaching competencies anchored in the complexity approach. The second stage of the study is dedicated to documentary investigation through the selection of publications from the aforementioned Educational Merit Award, for the analysis of the content of experience reports from the top-placed awarded teachers, to identify and map the teaching competencies incorporated into the best-practice award-winning experiences. In this stage, the investigation and selection of essential emerging teaching competencies for the enhancement of teaching practices in the current educational context were also carried out. Subsequently, the modeling is addressed in a descriptive manner of its theoretical-conceptual and methodological bases, as well as its graphical design structuring, with the model's validation by experts being consolidated. The study results reveal that the proposed model of teaching competencies, anchored in educational scientific principles and complexity theory, presents itself as an innovative approach to improving teaching practices and teacher training. Based on the theory of complex adaptive systems, it recognizes the inherent non-linearity of education. This model aims to facilitate the enhancement of teaching performance, enabling adaptation to a diversified range of contexts and changes. Significantly, it possesses flexibility to deal with emergencies of political-economic, technological, and sociocultural nature. In this context, the capacity for adaptation becomes crucial, especially in the face of technological evolution and the complexity of cultural diversity. The emphasis on continuous updating resonates with the complex dynamics of education, demonstrating its relevant and adaptive nature to emerging changes.Fialho, Francisco Antonio PereiraFadel, Luciane MariaUniversidade Federal de Santa CatarinaSouza, Edegilson de2023-10-04T23:13:52Z2023-10-04T23:13:52Z2023info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis163 p.| il.application/pdf383884https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/251367porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-10-04T23:13:52Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/251367Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732023-10-04T23:13:52Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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