Fazer e aprender psicologia na escola: o estágio em psicologia escolar como dispositivo formativo de psicólogas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lopes, Juliana Silva
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/249895
Resumo: Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2023.
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spelling Fazer e aprender psicologia na escola: o estágio em psicologia escolar como dispositivo formativo de psicólogasPsicologiaProfissionalizaçãoPsicologia escolarPsicologiaPsicologosMedicalizaçãoTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2023.A presente tese teve como objetivo estudar o estágio profissionalizante em Psicologia Escolar e suas contribuições como dispositivo formativo de psicólogas ao enfrentamento dos processos de medicalização da vida e da educação. Para tanto, teve como fundamentos teóricometodológicos a Psicologia Escolar Crítica e a Psicologia Histórico-Cultural. Os procedimentos metodológicos se caracterizaram por pesquisa documental e pesquisa empírica. A pesquisa documental teve por objetivo mapear o campo de estudo e contou com o levantamento das diretrizes e regulamentos para formação em Psicologia; assim como, a análise dos relatórios finais do estágio em Psicologia Escolar desenvolvido junto ao programa de estágio investigado: Programa de Atenção e Ressignificação das Queixas Escolares (PARQUE), uma parceria do Laboratório de Psicologia Escolar e Educacional e do Colégio de Aplicação, ambos da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A pesquisa empírica teve por objetivo caracterizar o estágio desenvolvido junto ao PARQUE, e conhecer as contribuições deste para uma formação de psicólogas numa perspectiva desmedicalizante, para tanto, realizou-se entrevistas em profundidade com egressas/os do referido programa. A análise dos resultados evidenciou que o estágio desenvolvido junto ao PARQUE, ao ser fundamentado numa perspectiva crítica de Psicologia Escolar, promoveu às/aos participantes: compreensão abrangente da queixa escolar em suas múltiplas determinações; o entendimento de que a atuação de psicólogas na escola é institucional e que o trabalho se constitui no interior de equipes multiprofissionais; a compreensão de que a intervenção em psicologia escolar deve buscar a resolução coletiva do que aparece na escola como problema; a apropriação de conhecimentos que possibilitam a criação de práticas emergentes em Psicologia Escolar e de um posicionamento ético-político despatologizante; a percepção de que a Psicologia Escolar Crítica oferece conhecimentos para a construção de práticas desmedicalizantes em todas as áreas de atuação profissional. Algumas características do programa estudado se apresentaram como significativas para o desenvolvimento dos resultados apresentados, tais como: os fundamentos da Psicologia Escolar Crítica; a composição de grupos de supervisão coletiva que abrangem as/os estagiárias/os, as/os profissionais de psicologia da escola e as/os supervisoras/res acadêmicas/os, que se mostraram como um espaço-tempo potente para a articulação teoria-prática, ao serem coerentes com a perspectiva institucional e coletiva de intervenção junto às queixas escolares e colocarem a afetividade como componente fundamental na produção de conhecimento e nas relações de trabalho; a realização do estágio no Colégio de Aplicação da UFSC, campo que se configura como uma escola de Educação Básica, com todas as suas potencialidades e contradições, mas é também espaço de ensino, pesquisa e extensão da universidade. Deste modo, os resultados da pesquisa realizada apontam para a importância de a formação em Psicologia Escolar ser pautada em pressupostos éticopolíticos comprometidos com o entendimento da complexidade dos fenômenos escolares, fundamental para o rompimento dos processos de patologização e medicalização, muito naturalizados neste contexto; contribuindo com a formação de psicóloga/os para atuar em todas as áreas da profissão.Abstract: This thesis aimed to study the professional internship in School Psychology and its contributions as a training device for psychologists to face the processes of medicalization of life and education. For that, it had as theoretical and methodological foundations the Critical School Psychology and the Cultural- Historical Theory. The methodological procedures were characterized by documentary research and empirical research. The documentary research aimed to map the field of study and included a survey of guidelines and regulations for training in Psychology; as well as the analysis of the final reports of the internship in School Psychology developed with the investigated internship program. The objective of the empirical research was to characterize the professional internship in School Psychology developed with the Program for Attention and Re-signification of School Complaints (PARQUE), a partnership between the Laboratory of School and Educational Psychology and the School of Application, both at the Federal University of Santa Catarina (UFSC), and to know its contributions to the training of psychologists in a demedicalizing perspective. For this purpose, in-depth interviews were conducted with former interns of the aforementioned program. The analysis of the results showed that the internship developed at PARQUE, based on a critical perspective of School Psychology, promoted the participants: comprehensive understanding of the school complaint in its multiple determinations; the understanding that the performance of psychologists in the school is institutional and that the work is constituted within multidisciplinary teams; the understanding that intervention in school psychology must seek the collective resolution of what appears at school as a problem; the appropriation of knowledge that enable the creation of emerging practices in School Psychology and an ethical-political position that depathologizes; the perception that Critical School Psychology offers knowledge for the construction of demedicalizing practices in all areas of professional activity. Some characteristics of the studied program were significant for the development of the presented results, such as: the fundamentals of Critical School Psychology; the composition of collective supervision groups that include interns, school psychology professionals and academic professors, which proved to be a powerful space-time for articulating theory-practice , by being coherent with the institutional and collective perspective of intervention with school complaints and placing affectivity as a fundamental component in the production of knowledge and in work relationships; the internship at the UFSC? Scholl of Application, a field that is configured as a Basic Education school, with all its potentialities and contradictions, but is also a space for teaching, research and university extension. Thus, the results of the research carried out point to the importance of training in School Psychology to be based on ethical-political assumptions committed to understanding the complexity of school phenomena, which is fundamental for breaking the processes of pathologization and medicalization, which are very natural in this context; contributing to the training of psychologists to work in all areas of the profession.Gesser, MariveteUniversidade Federal de Santa CatarinaLopes, Juliana Silva2023-09-01T13:05:16Z2023-09-01T13:05:16Z2023info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis222 p.| gráfs.application/pdf382821https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/249895porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2023-09-01T13:05:16Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/249895Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732023-09-01T13:05:16Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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