Visión crítica a comunidades de aprendizaje, inclusividad y neurodidáctica en IES

• Autor(a) principal: Laplagne, María Cristina
• Data de Publicação: 2018
• Outros Autores: Zacca, Daniel Gómez, Martínez, Liliana B., Díaz, Cristina
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: spa
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
• Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/190949

El objetivo de esta presentación es difundir los resultados de un análisis que emplea las herramientas de la Teoría de la Actividad (Engestrom, 2002), a fin de rescatar alcances y falencias, internos al sistema educativo, en cuanto se plantean metas de inclusividad y potencialidad en la formación de competencias profesionales. Asimismo, se destacan las nuevas configuraciones de comunidades de aprendizaje- CA en las IES, como método de trabajo en pos de modelos cognitivos actualizados con aportes neuro-didácticos. La sistematización del estudio con la TSC del aprendizaje expansivo (Engestrom, 2016) posibilitó comprender implicancias sobre los fenómenos de inclusividad, equidad y formación del pensamiento crítico, como cúspide de los procesos cognitivos en las CA. Se analiza actualmente, la ergonomía y sustentabilidad de diferentes propuestas desarrolladas en las cátedras de los docentes que conforman el equipo de investigación. En las mismas se promueve el uso de TAC para la construcción del conocimiento como modelo de inclusión. Se detectó que las comunidades virtuales tienden a regenerarse en posteriores agrupamientos con fines renovados o radicalmente diferentes en una continuidad de vínculos con nuevos propósitos educativos y sociales. Finalmente, se presentarán las críticas al sistema con una mirada empoderadora acerca de las nuevas praxis que permiten superar a los antiguos andamiajes en la formación de competencias, centrando en la creatividad y en la autonomía la batalla final por vencer la incertidumbre de los futuros desarrollos de la sociedad de la información (Reig, 2014).