Representações das culturas hispano-americanas no ensino de espanhol na Educação Profissional e Tecnológica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Rodrigues, Lucimary Gonsalves Bajon
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/216169
Resumo: Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2020.
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spelling Representações das culturas hispano-americanas no ensino de espanhol na Educação Profissional e TecnológicaLinguísticaLinguística aplicadaLíngua espanholaIdentidade culturalTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2020.Nesta tese, situada na área de Linguística Aplicada do Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal de Santa Catarina e na linha de pesquisa ?Ensino e aprendizagem de língua estrangeira/segunda língua?, trato do espaço para a cultura da América Hispânica na Educação Profissional e Tecnológica, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina, a partir de um olhar para o ensino de espanhol. As bases teóricas para a discussão se assentam nos pressupostos da Linguística Aplicada Crítica (MOITA LOPES, 2016), a qual, ao estreitar a relação entre língua, cultura e identidade, oportuniza uma discussão sobre aspectos culturais da América Hispânica no ensino de espanhol, que refletem representações sobre identidades culturais hispano-americanas construídas por professores e alunos. Também mobilizo teorizações da Perspectiva Intercultural (MENDES, 2004), que defende um projeto pedagógico para o ensino de língua como cultura, e dos Estudos Culturais (HALL, 2014, 1997a, 1997b), que discutem os processos simbólicos envolvidos na construção de representações sobre identidades culturais. Mobilizo essas bases teóricas para realizar uma análise das representações que alunos e professores constroem sobre a pluralidade cultural hispano-americana, suas implicações no ensino de espanhol na Educação Profissional e Tecnológica e a relevância de se tratar essa pluralidade a partir da perspectiva da decolonialidade (MIGNOLO, 2010) do saber e do poder. Os dados que sustentam a pesquisa foram produzidos mediante entrevistas semiestruturadas gravadas com seis professores e questionários aplicados a 29 alunos do IFSC. Também examino documentos institucionais norteadores do ensino de espanhol deste curso ? Projeto Político-Pedagógico e Planos de Ensino ? a fim de verificar o espaço conferido à cultura da América Hispânica. Os dados produzidos pela entrevista, questionário e pesquisa documental foram submetidos a uma análise interpretativista, a partir dos referenciais teóricos mobilizados. Os resultados desta investigação doutoral indicam que: os aspectos culturais da América Hispânica carecem de maior protagonismo nos documentos norteadores do curso; os professores valorizam e abordam a pluralidade cultural hispano-americana; os alunos, embora construam, predominantemente, uma representação positiva sobre a América Hispânica, parecem possuir essencialmente conhecimentos superficiais e restritos ao que é trivializado pelos meios de comunicação de massa.</br>Resumen: En esta tesis doctoral, ubicada en el área de Lingüística Aplicada del Programa de Posgrado en Lingüística de la Universidad Federal de Santa Catarina y en la línea de investigación \"Enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras / segundas lenguas\", investigo el espacio para la cultura hispanoamericana en la Educación. Profesional y Tecnológica, en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Santa Catarina, desde una mirada a la enseñanza del español. La fundamentación teórica para la discusión se basa en las aportaciones de la Lingüística Aplicada Crítica (MOITA LOPES, 2016) que, al establecer la relación entre lengua, cultura e identidad, posibilita una discusión sobre los aspectos culturales de América Hispana en la enseñanza del español y sobre representaciones de identidades culturales hispanoamericanas construidas por profesores y alumnos. La investigación también se fundamenta en aportes teóricos de la Perspectiva Intercultural (MENDES, 2004), que defiende un proyecto pedagógico para la enseñanza de lengua como cultura, y en aportes teóricos de los Estudios Culturales (HALL, 2014, 1997a, 1997b), que discuten los procesos simbólicos involucrados en la construcción de representaciones sobre identidades culturales. Empleo estas bases teóricas para realizar un análisis de las representaciones que los alumnos y los profesores construyen sobre la pluralidad cultural hispanoamericana, sus implicaciones para la enseñanza del español en la educación profesional y tecnológica, y la relevancia de tratar esta pluralidad desde la perspectiva de la decolonialidad (MIGNOLO, 2010) del saber y del poder. Los datos que respaldan la investigación se produjeron a través de entrevistas semiestructuradas grabadas con seis profesores y cuestionarios aplicados a 29 alumnos. También examino documentos institucionales que guían la enseñanza de español de este curso ? Proyecto Político Pedagógico y Planes de Enseñanza ? para verificar el espacio reservado a la cultura de la América hispana. Los datos producidos por la entrevista, el cuestionario y la investigación documental fueron sometidos a un análisis interpretativo, a partir de las teorías empleadas. Los resultados de esta investigación doctoral indican que: los aspectos culturales de Hispanoamérica necesitan de mayor protagonismo en los documentos de orientación del curso; los profesores valoran y abordan la pluralidad cultural hispanoamericana; aunque los alumnos construyen predominantemente una representación positiva de América Hispana, parecen poseer un conocimiento esencialmente superficial restringido a lo superficialmente divulgado en los medios de comunicación.</br>Oliveira, Leandra Cristina deUniversidade Federal de Santa CatarinaRodrigues, Lucimary Gonsalves Bajon2020-10-21T21:26:26Z2020-10-21T21:26:26Z2020info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesis296 p.| il., tabs. grafs.application/pdf368983https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/216169porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2020-10-21T21:26:26Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/216169Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732020-10-21T21:26:26Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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