RETENCIÓN Y REINSERCIÓN EN LA UNIVERSIDAD, EN EL CONTEXO DE LA INCLUSIÓN

• Autor(a) principal: Denazis, Julia Marta
• Data de Publicação: 2013
• Outros Autores: Alonso, Alejandra Marcela
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: spa
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
• Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/116175

La Universidad Nacional de Avellaneda, nace como Universidad Nacional del Bicentenario y como tal, con un fuerte objetivo de pensar la Educación de Nivel Superior, desde la inclusión con calidad. “El Proyecto Institucional Universitario, en concordancia con lo establecido en la declaración del Consejo Interuniversitario Nacional, parte de la concepción de calidad de la educación con inclusión social, CIN, (2010) “Defendemos y promovemos un concepto de calidad que se complemente necesariamente con el de pertinencia y de inclusión”. 1 Nos enfrentamos al desafío de atender no sólo el acceso sino también la permanencia de una población heterogénea de estudiantes, mayoritariamente constituida como primera generación de universitarios. En este trabajo vamos a presentar algunos resultados obtenidos en términos de retención y reinserción de estudiantes. Así como los criterios construidos que nos permiten detectar aquellos estudiantes que están en riesgo de abandono. Para ello, definimos dos grupos de población de estudiantes, Población 1: Estudiantes regulares, inscriptos a materias y Población 2: Estudiantes regulares, que no se inscribieron a materias durante un ciclo lectivo (2 cuatrimestres)2. Una vez identificados, a través del sistema SIU Guarani3, analizamos los datos según diferentes en momentos y situaciones: Diferentes momentos: al inicio y a mediados del cuatrimestre, los indicadores tomados son: inasistencias y rendimiento académico. Diferentes situaciones: Estudiantes que finalizaron el Programa de Ingreso pero no se inscribieron a materias. Estudiantes que se inscribieron a materias pero no iniciaron la cursada. Y estudiantes que habiendo aprobado materias en el primer cuatrimestre no se han inscripto en el segundo. En este sentido, pensamos en la formación universitaria desde una idea genuina de democratización de la enseñanza y de la responsabilidad de las instituciones educativas, parafraseando a Ana María Ezcurra (2007), y en líneas de acción que respondan a una real inclusión con calidad, cuyo objetivo no sólo es la inserción al mundo universitario sino la retención de los estudiantes en el mismo y la reinserción a través de estrategias y acciones ad hoc, para aquellos en situación de abandono.