Tracing teacher development: a case study of a novice english teacher

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Biehl, Paola Gabriella
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: eng
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167711
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016
id UFSC_cd9677f0b314616a870761a348cf29c1
oai_identifier_str oai:repositorio.ufsc.br:123456789/167711
network_acronym_str UFSC
network_name_str Repositório Institucional da UFSC
repository_id_str 2373
spelling Tracing teacher development: a case study of a novice english teacherLingüísticaAnálise de interação em educaçãoProfessoresFormaçãoProfessores de inglêsDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016Abstract : In the field of English as a ForeignLanguage (EFL) teacher education, special attention must be given to novice teachers, (i.e. the ones working as a teacher for at most three years[Huberman,1993]), so that they can bridge the theory learned at preservice, courses, workshops or academia to the reality of their practice more comfortably and less lengthily. Following one on the main tenets of Vygotsky's (1987) Sociocultural theory (SCT), this study aimed to trace a novice teacher's developmental path, as she was mediated by a more experienced other (in this study, the researcher herself). The guiding question that permeated this study was to what extent the mediating sessions between teacher educator and novice teacher impacted the teacher. In order to answer this research question, the following specific questions were asked: i) How the interactions between teacher educator and novice teacher reverberated on the novice teacher's practice; ii) How the interactions between teacher educator and novice teacher reverberated on the novice teacher's discourse; and iii) if the novice teacher perceived herself differently, felt more confident about her teaching, and in what ways. Qualitative research methods were used to analyze data, which were collected through filmed class observation, filmed feedback sessions (called mediating sessions), and questionnaires. Analysis showed that the mediating sessions did impact the teacher,presenting evidence inboth teacher's discourse and practice, as well as in her self-analysis. These findings support the importance of a teacher educator's intentional and goal-oriented mediation for teachers, especially beginner teachers. The results of this study, while confirming the imperative role of reflective teaching (Richards, 1995) and teacher reasoning (Johnson, 1999), corroborate Vygotsky s (1987) proposition concerning the twisting path of concept development (Smagorinsky, Cook & Johnson, 2003). <br>No campo de formação de professores de Inglês como Língua Estrangeira (EFL), uma atenção especial deve ser dada aos professores iniciantes, (ou seja, aqueles que trabalham como professor durante, no máximo, três anos [Huberman, 1993]), para que possam relacionar a teoria aprendida em treinamentos, cursos, workshops ou academicamente com a realidade da sua prática de forma mais confortável e menos longa. Seguindo um dos principais princípios da teoria sociocultural (SCT) de Vygotsky (1987), este estudo teve como objetivo traçar o caminho de desenvolvimento de uma professora iniciante, como ela foi mediada por um colega mais experiente (neste estudo, o próprio pesquisador). A questão norteadora que permeou este estudo foi até que ponto as sessões de mediação entre a formadora de professores e a professora iniciante impactaram na professora. A fim de responder a esta questão de pesquisa, foram feitas os seguintes questões específicas: i) Como as interações entre a formadora de professores e a professora iniciante reverberaram na prática da professora; ii) Como as interações entre a formadora de professores e professor principiante reverberaram no discurso da professora; e iii) se a professora iniciante percebeu-se de forma diferente, se sentiu-se mais confiante com seu ensino, e de que forma. Métodos qualitativos de pesquisa foram utilizados para analisar os dados, que foram coletados por meio de observação de aulas filmadas, sessões de feedback filmadas (chamadas de sessões de mediação), e questionários. A análise mostrou que as sessões de mediação realmente impactaram na professora, apresentando evidências tanto no discurso quanto na prática da professora, bem como na sua auto-análise. Estes resultados reiteram a importância da mediação intencional e com foco nos objetivos dos formadores de professores para o desenvolvimento dos professores, especialmente professores iniciantes. Os resultados deste estudo, confirmando o papel fundamental do ensino reflexivo (Richards, 1995) e do raciocínio do professor (Johnson, 1999), corroboram com a proposta de Vygotsky (1987) relativa à trajetória sinuosa (twisting path) de desenvolvimento do conceito (Smagorinsky, Cook & Johnson, 2003).Dellagnelo, Adriana de Carvalho KuertenUniversidade Federal de Santa CatarinaBiehl, Paola Gabriella2016-09-20T04:13:06Z2016-09-20T04:13:06Z2016info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis234 p.| tabs.application/pdf339900https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167711engreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2016-09-20T04:13:06Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/167711Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732016-09-20T04:13:06Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
dc.title.none.fl_str_mv Tracing teacher development: a case study of a novice english teacher
title Tracing teacher development: a case study of a novice english teacher
spellingShingle Tracing teacher development: a case study of a novice english teacher
Biehl, Paola Gabriella
Lingüística
Análise de interação em educação
Professores
Formação
Professores de inglês
title_short Tracing teacher development: a case study of a novice english teacher
title_full Tracing teacher development: a case study of a novice english teacher
title_fullStr Tracing teacher development: a case study of a novice english teacher
title_full_unstemmed Tracing teacher development: a case study of a novice english teacher
title_sort Tracing teacher development: a case study of a novice english teacher
author Biehl, Paola Gabriella
author_facet Biehl, Paola Gabriella
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Dellagnelo, Adriana de Carvalho Kuerten
Universidade Federal de Santa Catarina
dc.contributor.author.fl_str_mv Biehl, Paola Gabriella
dc.subject.por.fl_str_mv Lingüística
Análise de interação em educação
Professores
Formação
Professores de inglês
topic Lingüística
Análise de interação em educação
Professores
Formação
Professores de inglês
description Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016
publishDate 2016
dc.date.none.fl_str_mv 2016-09-20T04:13:06Z
2016-09-20T04:13:06Z
2016
dc.type.status.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format masterThesis
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv 339900
https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167711
identifier_str_mv 339900
url https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/167711
dc.language.iso.fl_str_mv eng
language eng
dc.rights.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv 234 p.| tabs.
application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Repositório Institucional da UFSC
instname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
instacron:UFSC
instname_str Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
instacron_str UFSC
institution UFSC
reponame_str Repositório Institucional da UFSC
collection Repositório Institucional da UFSC
repository.name.fl_str_mv Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
repository.mail.fl_str_mv
_version_ 1808652141615644672

Registros relacionados