Teorias pedagógicas e as concepções de Prática na formação inicial dos professores de Educação Especial

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Hoffmann, Aline de Souza da Silveira
Data de Publicação: 2023
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/254800
Resumo: TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.
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spelling Teorias pedagógicas e as concepções de Prática na formação inicial dos professores de Educação EspecialFormação de professores; Prática Pedagógica; Educação EspecialTCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.A presente pesquisa tem como objetivo apreender as teóricas pedagógicas que perpassam as concepções de prática pedagógica na formação inicial dos professores de educação especial. Para isso, buscamos apreender como os intelectuais da área da educação compreendem a prática pedagógica na formação dos professores de educação especial; analisar as proposições referentes a prática pedagógica apresentadas nos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) dos cursos de Licenciatura em educação especial; refletir sobre as bases teóricas do campo da educação que sustentam as proposições, na formação inicial de professores de educação especial, da chamada prática pedagógica. Como base teórica para nossas reflexões buscamos as contribuições de Bueno (1999), Dias (2013), Michels (2005, 2017, 2021), Saviani (2008, 2013, 2021), Vaz (2021), Franco (2016). A pesquisa tem como metodologia o levantamento bibliográfico nas plataformas do SciELO e da BDTD. Foi feito também análise documental referente a formação de professores, mais especificamente os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura, de quatro Universidades: Universidade Federal de Santa Maria, Universidade Federal de São Carlos, Centro Universitário para o Desenvolvimento do Alto Vale do Itajaí, Universidade do Sul de Santa Catarina. Ao longo do desenvolvimento dessa pesquisa surgiram alguns questionamentos: Com a nova organização na formação de professores de educação especial às práticas tecnicistas, já presentes na formação de professores deste a década de 1970, são alteradas? Essas mudanças trouxeram uma visão mais crítica sobre a formação de professores e sobre o processo de ensino e aprendizagem das pessoas público da educação especial? Com a análise dos documental, evidenciamos que em sua maioria, as formações de professores ainda estão sendo baseados pela Pedagogia Tecnicista, onde se nota ênfase no desenvolvimento de técnicas para se desenvolver o processo de ensino e aprendizagem. O que nos faz compreender que existe um esvaziamento teórico no ensino.Florianópolis, SC.Michels, Maria HelenaUniversidade Federal de Santa Catarina.Hoffmann, Aline de Souza da Silveira2024-03-20T00:03:59Z2024-03-20T00:03:59Z2023-12-08info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis68application/pdfhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/254800Open Access.info:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSC2024-03-20T00:03:59Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/254800Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732024-03-20T00:03:59Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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