Formação de professores a distância para o uso de mídias digitais e tecnologia assistiva

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Jacob, Camila Meurer
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/215176
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2019.
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spelling Formação de professores a distância para o uso de mídias digitais e tecnologia assistivaEducaçãoProfessoresTecnologia assistivaMídia digitalFormação continuada do professorDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2019.Por suas características, as mídias digitais e Tecnologia Assistiva (TA) podem se configurar como elementos que potencializam as práticas pedagógicas, contribuindo nos processos de ensino e aprendizagem e nas questões de acessibilidade aos alunos público da educação especial. No entanto, estudos da área mostram que a formação do professor para o uso dos recursos digitais e assistivos dentro do Atendimento Educacional Especializado (AEE) ainda é deficitária. Por essa razão, o objetivo desta pesquisa foi criar, oferecer e avaliar um curso de extensão na modalidade a distância, gamificado, com foco na prática pedagógica com mídias digitais e Tecnologia Assistiva para professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) da grande Florianópolis, SC. Para tanto, este estudo que teve uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, ocorreu na seguinte ordem: levantamento de dados, elaboração do curso e aplicação, acompanhamento e avaliação. Como procedimento inicial foi realizado um levantamento bibliográfico e documental visando verificar a literatura existente sobre a temática. A seguir, foram aplicados questionários online respondidos por 41 professores de AEE. As questões estavam voltadas à formação deles para o uso das mídias digitais e TA, os principais desafios percebidos na prática pedagógica com elas e uma estrutura de curso e temáticas que acreditavam ser relevantes para serem trabalhadas em uma formação continuada. Os dados dos questionários revelaram a pouca variedade de espaços formativos nos quais os professores puderam ter acesso à formação para o uso das mídias digitais e TA. Para eles, a percepção de estar capacitados para atuar com esses recursos se vincula ao acesso à informação e formação. Quanto à estrutura dos cursos, os professores citaram a importância de se aliar a teoria à prática, de trabalhar com práticas e estarem vinculados à realidade. Essas respostas, juntamente com a análise realizada sobre os cursos oferecidos pela Fundação Catarinense de Educação Especial (FCEE) e o apoio de seus profissionais, possibilitaram a elaboração e realização do curso ?Formação e Prática Pedagógica em Mídias? oferecido entre março e maio de 2019, na plataforma Moodle da FCEE, com 19 professores inscritos, dos quais oito finalizaram. Em termos didáticos, o curso foi baseado na gamificação e na realização de estudos de casos reais como meios para promover o envolvimento, o compartilhamento e a ampliação de reflexões e conhecimentos dos participantes. Dentre seus resultados, na percepção dos professores, o curso contribuiu para ampliar diferentes possibilidades e conhecimento de recursos, rememoramento e organização de conhecimentos, maximização do olhar sobre as mídias e TA e de seus usos. Como conclusão, os cursistas compreenderam as mídias e a TA como recursos que contribuem para as avaliações dos atendimentos no AEE, a abertura de novos horizontes e dos diferentes modos de ensinar e aprender com elas.Abstract: Due to their characteristics, digital media and Assistive Technology (AT) can be configured as elements that enhance pedagogical practices, contributing to the teaching and learning processes and accessibility of students who attend special education. However, studies in the area show that teacher teacher training for the use of digital and assistive resources within Specializes Educational Care (ESA) is still deficient. For this reason, The objective of this research was to create, offer and evaluate an extension course in distance learning, gamified, focusing on pedagogical practice with digital media and Assistive Technology for teachers of the Specialized Educational Service (ESA) of Grande Florianópolis, SC. Therefore, this study had a qualitative, exploratory and descriptive approach and took place in the following order: data collection; course design and application; monitoring; and evaluation. As an initial procedure, a review of bibliographic and documentary was conducted to verify what already exists about the theme. Then we applied online questionnaires with teachers of ESA. The questions were related to information about their training for the use of digital media and AT, the main challenges perceived in the pedagogical practice and the structure of a course and themes that they believed to be relevant to work in a continuing education. The data from the questionnaires revealed the little variety of learning spaces in which teachers had access to training for the use of digital media and AT. For them, being able to work with these resources is related to the access they have to knowledge and training. Regarding the structure of the course, the teachers mentioned the importance of combining theory with practice, working with practices and making connections to reality. These responses with the analysis of the courses offered by the Santa Catarina Foundation of Special Education (FCEE) and the support of its professionals, enable the elaboration and the application of the course ?Training and Pedagogical Practices in Media? offered between March and May 2019, on the Moodle platform used by the FCEE, with 19 teachers enrolled, of which eight finished the course. In didactic terms, the course was based on gamification and real-life case studies as means to promote the involvement, sharing and expansion of the participants? reflections and knowledge. Among the results, in the teachers? perception, the course contributed to broaden the knowledge of resources and offers different possibilities; to remembering and organizing knowledge; to maximizing the look on media and AT and their uses. In conclusion, the teachers who attended the course understood the media and the AT as a resource that contribute to the evaluation of attendance in the ESA, the emergence of new possibilities and the different ways of teaching and learning from them.Cruz, Dulce MárciaUniversidade Federal de Santa CatarinaJacob, Camila Meurer2020-10-21T21:13:50Z2020-10-21T21:13:50Z2019info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis241 p.| il., gráfs., tabs.application/pdf369094https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/215176porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-06-07T14:47:05Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/215176Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732021-06-07T14:47:05Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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