Alfabetização: teoria e prática pedagógica com educandos de classe especial em escola regular : deficiência mental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Bäuml, Deisy Mohr
Data de Publicação: 2001
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/79852
Resumo: Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.
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spelling Alfabetização: teoria e prática pedagógica com educandos de classe especial em escola regular : deficiência mentalEngenharia de produçãoDeficientes mentaisAlfabetizaçãoDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.O presente trabalho busca, dentro de uma sensibilizadora perspectiva, responder a necessidade da alfabetização, nos aspectos teóricos associados à prática pedagógica com educandos afetados por deficiência mental, vinculados à Classe Especial da Escola Municipal Maria do Carmo Martins, de Ensino Fundamental, localizada no bairro CIC, Vila Sandra, periferia do município de Curitiba, Estado do Paraná. Objetiva-se a pesquisa e a análise, orientando-se através do conhecimento científico das teorias psicológicas de Piaget, Vygotsky, Feuerstein, entre outros, das concepções pedagógicas de Klein, Ferrero, Padovan, Beltrán, Marina e Doman, nos processos de ensino-aprendizagem, verificando-se as relações entre o educador e o aluno, em conjunto com as novas áreas do conhecimento, abrangendo os diversos conteúdos a serem desenvolvidos no processo educativo. Frente à realidade deste segmento educacional, destaca-se o caráter heterogêneo, nos níveis cronológicos, de cognição, e bio-psico-sociais, além dos econômicos e espirituais, portanto, os detalhes extrínsecos e intrínsecos dos variados métodos descritos neste estudo, se forem utilizados, necessitam ser pensados e repensados, exigindo dos educadores participantes das equipes multidisciplinares, dos profissionais da área da Educação e das famílias um compromisso com o estudo das teorias aqui citadas, e um rigor científico na aplicabilidade, relevando-se as particularidades de cada caso, para possível obtenção do sucesso na alfabetização. Então, através da prática educativa, foi possível interpretar as observações sistemáticas e assistemáticas, dos fatos do cotidiano escolar e familiar, que podem intervir positiva ou negativamente nos processos educacionais de leitura e escrita - não somente funcional - da população inserida na pesquisa. Ainda, verificou-se a disponibilidade das famílias que têm filhos afetados por deficiência mental, como também dos profissionais envolvidos em estudos, pesquisas e práticas educacionais, em responder os questionamentos inseridos nas entrevistas semiestruturadas e abertas, com a interação e atenção, denotando sentimentos, exteriorizando opiniões pessoais e a intencionalidade da inclusão social desta significativa parcela da população brasileiraFlorianópolis, SCFialho, Francisco Antonio PereiraUniversidade Federal de Santa CatarinaBäuml, Deisy Mohr2012-10-18T08:07:02Z2012-10-18T08:07:02Z20012001info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisxviii, 261 f.| il.application/pdf184638http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/79852porreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2014-09-25T20:41:02Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/79852Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732014-09-25T20:41:02Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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