Uma trajetória do ensino de Matemática em séries iniciais do ensino fundamental: vestígios históricos presentes em uma escola localizada na zona rural da Amazônia Brasileira

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Corrêa, Cristiane Vilmer
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: Albuquerque, Marlos Gomes de
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFSC
Texto Completo: https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/208226
Resumo: Disponível em: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/367
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spelling Uma trajetória do ensino de Matemática em séries iniciais do ensino fundamental: vestígios históricos presentes em uma escola localizada na zona rural da Amazônia BrasileiraHistória da Educação MatemáticaZona RuralHistória da Educação RondonienseDisponível em: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/367O presente trabalho teve por objetivo investigar os vestígios do ensino de Matemática numa escola rural situada em Presidente Médici-Rondônia. O estudo foi desenvolvido a partir das Histórias da Educação Brasileira e do estado de Rondônia, interligando-as à história da educação local. Metodologicamente fundamentou-se em fontes documentais por meio de triangulação com a narrativa de uma professora e da vivência da autora deste trabalho enquanto ex-aluna da escola, tendo como base os escritos de alguns teóricos da História, da História da Educação Matemática e da História da Educação de Rondônia. Teve como pergunta de pesquisa: De que maneira se deu a trajetória do ensino de Matemática em uma escola do interior rondoniense? Dentre os resultados destaca-se que o contexto histórico em que se originou a educação rondoniense é marcante em todo seu processo de organização e implementação, somente sendo viabilizada segundo as exigências das necessidades da sociedade que se formava no estado. O depoimento da professora elucida detalhes sobre a escola e o ensino de matemática que é evidenciado no caderno de atividades com práticas contextuais. As permanências e rupturas do ensino são designadas, principalmente, pelas condições sociais que cercam a comunidade escolar onde encontrou-se características da educação tradicional.Prática Docente2020-04-10T15:46:43Z2020-04-10T15:46:43Z2019info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfCORRÊA, C. V. ; ALBUQUERQUE, M. G. . Uma trajetória do ensino de Matemática em séries iniciais do ensino fundamental: vestígios históricos presentes em uma escola localizada na zona rural da Amazônia Brasileira. Revista Prática Docente, v. 4, p. 61-79, 2019.2526-2149https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/208226Corrêa, Cristiane VilmerAlbuquerque, Marlos Gomes deporreponame:Repositório Institucional da UFSCinstname:Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)instacron:UFSCinfo:eu-repo/semantics/openAccess2020-04-10T15:47:00Zoai:repositorio.ufsc.br:123456789/208226Repositório InstitucionalPUBhttp://150.162.242.35/oai/requestopendoar:23732020-04-10T15:47Repositório Institucional da UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)false
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